一、【選題的背景和意義】

我國的《企業會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務處理都作了具體規定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關于借款費用及其資本化的相關規定，與我國會計制度中的規定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關規定要窄。在對我國相關規定的了解過程中，發現了許多不足之處。針對發現的問題，對我國現行的會計制度提出改進建議。

在企業的正常生產經營過程中，向銀行等金融機構借款是不可避免的。借款所產生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發生的手續費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發生時直接確認為當期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設資產的價值，在財務報表中作為購置資產的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。

二、【已研讀的有關文獻資料】

孟辛。借款費用的會計處理[N]。中國稅務報，

陳炳輝、單惟婷。企業財務管理學[M]。中國金融出版社，

楊鈺。借款費用新舊會計準則之比較[J]。財會月刊鐘國昌。關于借款費用資本化的探討[J]。理財廣場，

安保榮。財務管理教程[M]。立信會計出版社

左春燕。對借款費用資本化的思考[J]。林業財務與會計

三、【主要內容和預期目標】

（一）主要內容

（1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件

（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化

（二）預期目標

（1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因

（2）提出完善我國借款費用資本化的對策

四、【擬采用的方法、步驟】

本文采用文獻研究法，經過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的`現狀，找出了其發展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。

第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。

第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發點。

第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產開發中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。

第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經驗和成果，并輔之以典型案例。

第五部分：總結全文。

五、【總體安排與進度】

第一階段：2月23日前完成開題報告

第二階段：3月底完成論文綱

第三階段：4月份進行資料的收集和整理

第四階段：5月份徹底完成初稿

第五階段：5月份底定稿

第六階段：6月份答辯

課題開題報告范文精選篇2

課題名稱： 淺談莫扎特歌劇的藝術特點和演唱技巧

一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：

沃爾夫岡?阿?莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派的重要代表人物，也是世界音樂史上少有的“神童”和多產作曲家。 莫扎特一生創作700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動態是從體載上和各個唱段的一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風格民謠調和意大利喜歌劇的音調，還有塔米諾和帕米娜的`意大利風格的詠嘆調和德意志風格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇，同時也保留意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調，塔米娜動人的詠嘆調，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內音樂專業人士的研究方向。 作為一個聲樂專業的學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇的解，對某個時期，某個作家的作品的演唱風格和演唱技巧處理的一些解。

選擇這個題目也是為使大家解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業部歌劇做一個簡單的解。

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術特點、演唱技巧、風格。

2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風格進行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

步 驟：

1.參考相關資料

2.對譜子的一些特點進行分析

3.總結提出個人看法的思考

進度安排：

1）11月查詢要關資料

2）11月28日確定研究方向，繼續查詢相關資料

3）12月寫開題報告并作好開題答辯

4）__年1月開始正文寫作

5）__年3月中旬接受中期檢查

6）__年4月修改完善文稿

7）__年5月準備參加論文答辯

四、主要參考文獻：

[1]《音樂筆記》

[2]《青年必知藝術知識》

[3]《西洋歌劇名作解說》

[4]《西方音樂通史》

五、 指導教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

簽名：

注：此表由學生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學生本人各保存一份。

課題開題報告范文精選篇3

一、課題的現實背景及意義

隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，學困生課題開題報告。越來越多的學生對學習態度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質教育，提高數學學科教育質量，具有十分重要的現實意義。

二、本課題國內外研究現狀和發展趨勢

關于"學困生"，國內外有很多相關研究。

國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫生，源于他在工作中發現了"詞盲現象"；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當的教學方法造成的等等。

在國內，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現代差生概念的內涵，并提出相應的教學方略。

近年來，我國在"學困生"領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。

三、本課題研究在我校開展的必要性：

我校是一所農村學校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學生為外地搬遷學生，一家有三到四名學生，他們中相當部分學生學習基礎差，適應能力不強，學業水平差異性大。如學校不加以重視，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經濟、社會、教育的協調和諧發展。因此，如何結合我校小學教學實際，更好地有效發揮我校的教育、教學功能，整合學校教育科研的成果，協調學校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學困生的成因，采取切實有效的轉化策略，以調動學困生的學習積極性，使每位學生都能有所進步與發展，是我校深化教育改革、求得更大發展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現實意義的重要課題。

四、課題研究的理論依據

1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員，使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括"學困生"在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對于自身不太發達的某一智能，可以通過后天的開發使其得到發展。

3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動"學困生"積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

4、哲學觀點："外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用"。教師在課堂教學中積極調動"學困生"的學習積極性，激發他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學觀念是相融與統一的。

5、現代課堂教學理論：現代課堂教學是以現代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生的主體地位，實現教學過程各要素的及其優化組合為特征的教學實踐活動。

五、課題研究的內容

A、學困生的成因分析

所謂"學困生"是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學生自身等原因造成的、被其他學生所輕視的學生個體或群體。他們表現為態度不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習慣較差，在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，對完成學習數學任務有一定的困難（以下簡稱"學困生"）。他們上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學習成績越來越差。是什么造成"學困生"產生的呢？

（一）學生方面原因：

1、基礎差或接受能力差。造成他們聽不懂、學不會而成績差。

2、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能獨立完成作業，照抄作業，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數學缺乏自信心。

4、學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。

5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率很低。

6、習慣差。通常學困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業，作業做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。

（二）教師方面原因：

1、教師疏于感情投入，忽視學生感情需要，使學生個人情感方面出現障礙，自我感覺學習常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學習，在心理上對學習產生懼怕、回避。

2、強大的學習壓力讓學生對學習缺乏興趣，感覺學習枯燥無味，學習無目的，不主動，只關心作業完成與否，而不關心學習效果如何。

3、把對老師的好惡遷移到學科學習上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學習，導致嚴重偏科。

4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學生出現問題時不善于正面引導，而是采用諷刺挖苦等方式處理。 分享好文不大注意保護學生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。

（三）家庭方面原因

1、家長教育方法不當，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學生，有的由于從小溺愛到大、任由發展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學習成績差來報復父母；有的則會產生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學習等。

2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養等致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難。

3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴厲；或對待孩子的許多具體問題上父母雙方意見不一致。發生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產生矛盾的心理，以致影響到他們的學習成績。

B"學困生"的轉化策略：

小學生"學困生"的數量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉化數學"學困生"，已成為全面提高教學質量的關鍵環節之一。

1、建立"學困生"檔案，給學困生分類，針對不同成因分別與各學生交流，分析各人需要注意和需要解決的問題。

2、。激發學困生的學習興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，學生如果對數學學習產生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學習。培養學生學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設適度的學習競賽環境；發揮趣味教學的激趣作用；提高教師自身的教學藝術水平等。

3、幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應該主動地關愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂，多給他們展示自己的機會，做到優先交流、優先批改、優先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。

4、培養良好的學習習慣。凡是學困生幾乎都有一個共性那就是沒有養成良好的學習習慣。對于學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。從日常的點滴小節做起，根除危害兒童成長的不良習慣，培養學生的良好的道德品質。

5、教師要關心、熱愛、尊重學困生。對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理。學困生和其他學生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗

6、建立和諧的師生關系。心理學表明，人的情感與認識過程是相互聯系的，任何認識過程都伴隨著情感活動。學生對某一學科的學習興趣是與學習情感密不可分的。他們往往不是認為某學科重要而去學好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習，因此，和諧的師生關系是促進學習的重要因素。教師要對學困生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關系一旦建立起來了，學生就會愿意學習，他們的學習能力也會逐漸得到提高。

7、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發展進步，有利于發展學困生的某些長處。

8、加強學法指導，使他們會學。有些學困生雖然學習也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學習策略，不會調控自己的認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

9、加強學困生的個別輔導。輔導是教學中不可缺少的，尤其是對于學困生的輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質保量完成作業，爭取今天的內容今天過關，并另外做一些鞏固練習，彌補知識的缺陷。

10、開展結對子活動。為了便于輔導學困生，可安排班上的優等生與學困生進行結隊子，這樣也可減輕老師的負擔。

11、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

12、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

13、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

六、研究方式方法

本研究主要采用以下幾種研究方法

1、文獻研究法：組織課題組成員學習課題相關文獻、論文、論著，并請相關領導專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎。

2、調查法：運用調查表、個別訪談等學生了解學困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉化。

3、個案研究法：針對不同的學生個案，明確學困生產生的原因，形成針對的轉化策略。

4、觀察法：通過隨堂聽課、教學巡查等對學困生的課堂表現進行觀察，針對其特點進行轉化。

5。經驗總結法：定期總結課題研究過程中的體會和經驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學困生成長及進步的評價體系，充分體現本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

七、預期研究成果：

1、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的實驗報告

2、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關過程資料

3、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關案例與反思

4、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關教案

5、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關論文

八、研究過程

（一）準備階段（20__年5月—20__年7月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準備。調查分析，收集資料，起草開題報告及"實施方案"及實施執行計劃。對課題組教師進行理論培訓，做好課題研究的各項準備工作。

（二）研究階段（20__年9月—20__年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學困生課堂教學的有效引導及課外延伸跟蹤指導。

（三）總結階段（20__年2月—20__年4月）對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎。

九、課題研究內容任務分工及課題的經費籌措與管理

何錦華：負責課題研究的統一管理和指導。擬定課題實驗方案、開題報告及開題的準備活動安排等工作。具體負責"學困生課堂表現成因分析"子課題研究。

何勇：負責進行課題研究的相關理論指導。具體負責"學困生課堂教學有效引導"子課題研究。

劉家瓊：負責進行課題研究各階段的研究計劃與總結，具體負責"學困生課外延伸跟蹤指導"子課題研究。

陳志剛：負責進行課題研究的相關資料的收集與整理，具體負責"針對學困生課堂表現的心理輔導"子課題研究。

梅林小學同意提供足額的經費，保障各項研究工作的正常開展。

十、參考文獻：

[1]張軍霞：《我是這樣轉化學困生的》，《小學數學參考》20__年第9期

[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創新》，高等教育出版社20__年版。

[3]鄭翔：《對數學學習困難學生的再認識》，《數學教育通訊》20__。（6）。

[4]馬云鵬：《小學數學教學論》，人民教育出版社20__年版。

[5]〈〈數學課程標準〉〉解讀，北京師范大學出版社20__年版

[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學困生轉優》，天津教育出版社

[7]盛大啟：《小學數學課堂教學實踐與研究》，江蘇教育出版社20__年版。

課題開題報告范文精選篇4

課題名稱：淺談莫扎特歌劇藝術特點和演唱技巧

一、綜述國內外對本課題研究動態，說明選題依據和意義：

沃爾夫岡？阿？莫扎特（1756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產作曲家。莫扎特一生創作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內音樂專業人士研究方向。作為一個聲樂專業學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。

選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業部歌劇做一個簡單了解。

二、研究基本內容，擬解決主要問題：

1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術特點、演唱技巧、風格。

2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。

三、研究步驟、方法、措施及進度安排：

步驟：1、參考相關資料

2、對譜子一些特點進行分析

3、總結提出個人看法思考

進度安排：

1）11月查詢要關資料

2）11月28日確定研究方向，繼續查詢相關資料

3）12月寫開題報告并作好開題答辯

4）20__年1月開始正文寫作

5）20__年3月中旬接受中期檢查

6）20__年4月修改完善文稿

7）20__年5月準備參加論文答辯

四、主要參考文獻：

[1]《音樂筆記》

[2]《青年必知藝術知識》

[3]《西洋歌劇名作解說》

課題開題報告范文精選篇5

一、選題緣由

我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。

二、研究意義

我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。

(二)為學生提供參與機會

創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。

(三)建立模型

創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。

(四)培養能力

有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學信息

有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

(六)促進課堂教學

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。

三、文獻綜述

課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

1、建構主義理論

學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

2、“思維”的心理學分析

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學論

《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。

四、研究步驟及措施

1、理論學習和收集資料階段(20__年7月-20__年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段(20__年1月-20__年4月)

通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

3、自我實踐階段(20__年4月-20__年5月)

根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

4、總、題階段(20__年6月)

回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

五、研究方法及工具

本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。

(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

六、成果預測及題報告構

1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。

(一)標題

課題名稱和文種—題報告

(二)前言

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。

(三)主文

主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調本課題與實踐的關聯性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。

實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

本研究希望得到支持

錄像設備、錄音設備、網絡設備、同事之間、文獻資料

課題開題報告范文精選篇6

各位領導，各位專家，老師們：

我負責的“影響教師教學積極性因素的調查與分析研究”課題，被確定為20__年市級微型課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下。

一、課題名稱：影響教師教學積極性因素的調查與分析研究

二、課題研究的目的、意義

我校地處山陽縣城西2.5公里處，近年來，經過“雙高雙普”、“教育強縣創建”，學校基礎設施配備完備，教師隊伍整體素質良好，管理機制健全，管理制度完善，但是教師的教學積極性始終不盡人意：班級管理消極被動，教育教學缺乏開拓創新，先進的教育教學設施設備使用率低下，教育質量始終穩步不前??

教師的教學積極性，是決定學校教育教學工作成敗的關鍵因素。為切實弄清影響教師教學積極性的因素，探索調動教師工作積極性的策略，幫助學校管理層，調整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學質量，故開展此項調查研究。

三、課題研究目標

本課題研究的主要目標是通過調查分析，研究出影響我校教師教學積極性的因素，形成報告材料，交學校校委會，為學校管理構建更為科學化的學校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展提供依據。

四、課題研究的基本內容：

課題研究的基本內容有兩個：一是教師工作興趣、責任心、積極性調查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調查分析與研究。

五、課題的研究方法：

整過研究過程計劃采用調查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設計涉及課題內容的相關問題，制成調查問卷，發放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結論。

六、課題研究的的步驟和計劃

本課題研究計劃用時一年，分四個階段。

第一階段：準備階段，20__年12月至20__年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。

第二階段，實施階段，20__年4月至20__年10月：獲取資料階段。通過發放調查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學積極性的第一手可信性資料；20__年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調查資料，弄清影響教師教學積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結論的準確性。

第三階段，結題階段，20__年11至12月：形成結論階段。將形成的初步材料，結合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學積極性因素調查分析報告》交校委會，作為學校調整學校管理機制，完善學校管理制度的參考資料。

七、課題預期效果與表現形式

教師教學工作積極性是影響學校教育教學工作和諧科學發展的關鍵因素，本科課題的研究結果將以報告的形式交學校校委會。本報告的形成，將有助于學校管理層確立更為科學化的學校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展。

八、課題組織機構和人員

1、課題領導小組：

組長：楊玉卓

成員：張 麗 楊高峰

2、課題研究小組：

組長：楊玉卓

成員：張 麗 楊高峰 彭 俊

九、課題研究的經費及設備條件的需要

本課題研究大約需要經費300元，由學校后勤負責。

山陽縣城關鎮第一初級中學

楊玉卓

20__年4月3日

課題開題報告范文精選篇7

“小學數學有效課堂教學設計”課題研究開題報告

一、本課題研究的理論和實踐價值

1、建構主義理論；2、行動學習理論；3、人本主義理論。

關于課堂有效學習的內涵

（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。

（2）學生的發展就其內涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現真正意義上的發展；發展就其層次，包括現有發展區和最近發展區，教學促進發展，就是把最近發展區不斷轉化為現有發展區；發展就其形式，有內在發展與外在發展，外在發展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發展，新課程強調著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內在發展；發展就其機制，有預設性發展和生成性發展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經驗推出未來發展的預設性發展的同時，強調不可預知的生成性發展；發展就其時間，有當下發展和終身發展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發展，更關注面向未來、著眼于可持續和發展后勁與潛力的終身發展。

二、本課題研究的主要內容

課題研究將從調研課堂上無效教學現象、分析致因入手，研究課堂“有效學習”個案，發掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效學習”為主導的教學體系。

對課堂上無效教學現象進行調研，分析致因，針對無效學習現象，開展對應策略研究。

立足于科學性、可行性、靈活性和有創意性，開展有效課堂教學評價內容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業化發展水平與教學效果的研究，小學生數學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略，開題報告《研究性開題報告》。

三、本課題省內、外研究現狀，預計有哪些突破

為了了解《小學數學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料。從中我們發現，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現以下特點：

（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發生變化，從而推進素質教育的進程。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。

（2）越來越重視學生個性的發展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養學生的獨立人格和獨特個性當作優先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發展和提高。

（3）該領域研究發展趨勢分析

新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的一代新人，作為基礎教育的.一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發展學生的創新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發展的必然趨勢。

雖然該領域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學數學課堂教學效果研究課題研究”，對構建小學數學課程評價體系所作的理念與實踐的探索，將對課改的深入開展起到積極作用。

我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，系統的學習“建構主義”等相關理論，學習外地老師的教研教改經驗。積極提供研究課，寫好研究課設計方案、教學后記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。

最后，祝愿我們的課題研究工作在上級領導的關懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！

課題開題報告范文精選篇8

一、問題的提出

隨著音樂課程教學改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學存在什么問題，經過不斷地實踐探究，我發現許多音樂課堂教學往往片面地強調知識技能的傳授，而忽視了其它方面素養的培育。

學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過。

究其原因，自然很多。

“我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土。”“音樂課紀律太吵，我不喜歡。”有的同學干脆說：“我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌。”很多學校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文、數學課……總之，原因很多，但辯證唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀和主觀兩個方面。

學生不喜歡上音樂課，客觀原因固然存在，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現有的條件下，如何努力爭取上好每節音樂課，也讓學生真誠地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到，學科綜合是解決音樂課堂教學片面強調知識技能傳授的最佳途徑。

《音樂課程標準》明確指出，音樂課要突出音樂特點，關注學科綜合，在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類的有機聯系，在綜合過程中對不同藝術門類的表現形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解。

音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學中融入舞蹈藝術元素,會給音樂課堂教學增添新的活力,舞蹈能夠幫助學生充分體驗蘊涵于音樂中的豐富情感,幫助學生提高藝術審美能力和藝術表現力,從而實現提高學生的整體綜合素質的目標。

因此，在初中音樂課堂教學中融入舞蹈教學，對提高學生的綜合素質，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

二、立論依據

(一)國內外研究現狀、水平和發展趨勢

早在1900年，瑞士的達爾克洛茲提出的“體態律動學”就是把音樂與身體的感應和運動緊密結合起來。

通過節奏的因素，向學生介紹音樂、語言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性，并且帶有一種自己的獨特的創造性。

達爾克洛茲認為，學生身體的各部分都是他們進行體態律動訓練的工具。

他把孩子們的身體形象的比作一個管弦樂隊，身體的各部分代表樂隊中的各種不同樂器。

手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂隊中的小提琴、大提琴、長笛、單簧管、小號等樂器，可以分開獨奏也可以一起合奏。

經過訓練，孩子們都可以指出哪種工具表達哪種節奏效果最好。

在我國，伴隨著社會的發展和人類知識體系的不斷進步，教育工作同樣面臨著不進則退的兩難局面。

早在幾千年前中國人就懂得：社會的發展應“不法先王之法”因為 “事異時移”，而墨守成規的 “守法弗變則悖”。

那么今天，同樣面臨著知識更迭大潮的沖擊和嚴峻的社會形勢，音樂教育如何發展、如何與時俱進、如何在傳承保持和發揚民族傳統文化的同時汲取外來藝術的滋養，更是值得每一個音樂教育者深入研究的課題。

當前，由于社會競爭的日益加劇以及目前社會上用人制度相對的不成熟，客觀上造成了各學校之間的競爭十分激烈：學校要創牌子，升學率必須抓上去，主課成績就必須提高。

于是出現了學校教師和家長都去抓學生主課的學習，而忽視了學生綜合素質的培養。

學生很少有時間和精力去豐富自己的音樂素養。

音樂課成了其它主課的“附屬品”。

同時學校對音樂教育的投入與學生素質增長的需求相比也明顯滯后。

然而“沒有美育的教育是不完整的教育”。

音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個角落，是很多知識的載體。

它可以潛移默化的活躍思維開發智力，促進學生潛能的開發和身心健康的發展。

學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

如何努力爭取上好每節音樂課，是我們每一個音樂教師值得思考和研究的課題。

新一輪課程改革的春風一下子給音教園地帶來了勃勃生機。

從《課程標準》新理念的確立，到教材內容的重新選編;從教學方法、手段的革新，到新型師生關系的建立，都圍繞著激發興趣轟轟烈烈地展開著，并取得了令人可喜的收獲。

在藝術教育中，音樂和舞蹈在藝術教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見舞蹈。

舞蹈這種直觀性的藝術，非常符合孩子們的天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點。

《樂記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。

說的是唱歌到激動時，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。

由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。

舞蹈是以發展學生音樂能力為主的一種活動，音樂是它的靈魂，中學生在伴隨音樂進行舞蹈的過程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定的音樂知識，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的活動。

(二)理論依據

音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實踐活動。

隨著人才競爭日趨激烈，音樂教育日益走向綜合，成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。

而舞蹈作為一門綜合藝術，集美術、音樂、表演、服飾、文學等一身，被人們稱之為看得見的音樂，流動的音樂。

舞蹈是人類表達情感的一種重要方式。

舞蹈也是最古老的藝術形式之一，音樂藝術和舞蹈藝術從感知方式的角度劃分，前者屬于聽覺藝術，后者屬于視覺藝術。

然而二者又相互結合，水融。

舞蹈借助于節奏，通過人體動作表現情感。

而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實踐表演，則更進一步加深對音樂情感意境的理解。

三、研究內容

1、用舞蹈拉近師生間的距離，激發學生的學習音樂的興趣。

2、用各類的舞蹈律動學習歌曲。

3、用形象的舞蹈動作幫助學生記憶歌詞。

4、用即興的舞蹈培養學生的創作能力。

四、研究方法

1、文獻研究法。

搜集、利用相關資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實效。

2、行動研究法。

強調規范性系統性，創設音樂學習的情境，讓學生真正走進音樂所描繪的世界里，激發學生學習的興趣，獲得審美體驗，加強舞蹈成品賞析，合理分配教學時間。

3、調查研究法。

采用問卷調查和現場問答的方式，收集各研究階段的學生反映。

4、個案分析與經驗總結法。

不斷反思自己的典型課例及相關教學細節，從中發掘和提煉有效的實施舉措。

注意收集積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，進行總結和提煉。

5、考核法。

采用公開課形式進行，檢查各研究階段取得的.效果。

五、研究計劃

第一階段(20__年12月-20__年1月)：規劃設計階段。

主要工作：確定實驗對象為七年級學生;運用調查研究的方法，對目標學生進行問卷調查，確定學習的歌曲和舞蹈;設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內容、措施、方法等。

第二階段(20__年2月—20__年5月)：開題研究階段。

主要工作：

1、對研究方案進行學習，明確此次微型課題研究的方法和研究目的。

2、分別制定整體方案和階段性方案。

根據自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

3、采用問卷調查和現場問答的形式，摸清七年級學生的音樂水平和對音樂的理解;統計調查問卷;根據摸底調查結果。

分析學生的整體音樂水平，并對階段性實施方案進行細化;按階段性方案開展研究工作。

4、收集網絡視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計劃，匯總資料，整理實施過程資料。

5、撰寫階段性考核總結。

第三階段(20__年6月)：研究深化階段。

主要工作：收集整理有關資料，并進行數據統計分析，撰寫研究報告或論文，做好結題工作。

六、本課題研究的目的、意義、創新點

沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓練能使學生增強體質、改進動作協調性，提高動作的韻律感、節奏感，增強學生的模仿能力，培養正確的基本姿態。

在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人言行舉止、表情達意，也有助益。

跳舞除了身體和感情并用，顯然還要精神集中。

如果身體按照規定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素敏捷過人。”眾多德、智、體全面發展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性循環：思想活躍、動作敏捷、成績優良。

中小學音樂課強調學生的主體參與，重視學生的體驗，以學生的興趣和內在的需要為基礎，以學生的審美發展為中心，以學生主動探索為特征，促進學生主動和諧的發展。

舞蹈是藝術的一種形式，它是為了培養學生的高級情感服務的，它通過以術來表現學生的生命意識和生命情調，展示生命的內在活力。

它既可以美化學生的形體氣質，豐富學生的情感體驗，愉悅學生身心健康，更能增進學生的合作體驗，拓展學生的想象創新。

從學生的實際和需求出發，根據學生的身心特點來進行教學，才能讓學生獲得美的體驗，使學生在終身的工作和學習中變的更富有情趣，更富創造性。

在初中音樂課堂中實施音舞結合之教學，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內容的教學，通過動作探索練習和音樂即興練習，有益于拓展學生的思維空間，發展他們的想象力，激發他們的創造欲，培養他們的創新意識與創新能力。

因此，在初中音樂課堂教學中融入舞蹈教學，對提高學生的綜合素質，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

本課題研究的創新點在于研究的角度新穎，研究方法理論聯系實際。

從自身的音樂課堂出發，以學生為本，通過理論研究和實踐活動相結合，挖掘出音樂課堂存在問題的癥結所在，從而豐富自己的音樂課堂，讓學生從中受益。

七、研究保障

1、專業支持：研究者有較為扎實的專業功底和十多年較為豐富的教學經驗，并為了保證本課題研究的順利進展，與本校及所在縣區同專業的同仁進行了交流與探討，邀請了前輩進行專業指導。

2、課題的前期準備工作：參閱了大量的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此前期的調研、分析工作開展比較順利。

3、保障條件：研究者有較強的責任感、事業心和敬業精神，所在學校予以大力支持。

課題開題報告范文精選篇9

題目：在主題美術中體驗樂趣的案例研究

一、課題研究的概況

（一）概念的界定

“幼兒美術活動”——幼兒運用一定的藝術材料和手段，進行造型、美術作品欣賞等活動，并通過自己獨特的藝術語言展現視覺形象來完成作品。

“主題美術活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設計思路、核心目標、網絡圖譜、活動列表、案例設計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。

合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。

樂趣：使人感到快樂的情趣

（二）案例背景

新《綱要》在社會教育領域從社會關系的緯度提出了幼兒與他人的關系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關系是遵守規則、愛護公物與環境，幼兒與社會的關系是社會職業、家鄉、祖國、世界文化。提出的認識、情感態度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態度和社會情感培養能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協作游戲而不是合作游戲。21世紀聯合國教育委員會提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中的學會共處就是學會交往與合作。合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統的教學方式。

例如，在嘗試故事畫創作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創新幼兒美術活動，設計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現表達的機會，更大的表現空間，更多層次的環境刺激；更關注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關心、思考的焦點，成了課程的一部分。我結合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術活動，怎么樣充分激發孩子們的合作意識與快樂體驗？在我們實踐中，發現不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，學習、游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！

案例過程：

一、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行整合，目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。

感想：讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發展所需，是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創造的基礎上，我再為孩子提供合作表達表現的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達到合作的快樂。

二、接著創設了兒歌創編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋。”也有的小組編了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼。”當孩子的兒歌作品展示在大家面前時，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛。

感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時，我馬上創設兒歌表達方式引導孩子將資料的內容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。

三、在孩子們有了表現的愿望與需要時，我創設了“交通工具”合作創編活動

（一）欣賞討論

1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！

2、播放自制的'“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。

感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發了本班孩子的繪畫創作興趣，給孩子一種鼓舞。

（二）、聯想創作

1、引言：這四幅畫沒有一個字，但我們都知道它講了一個什么故事。那我們能否也把自己編的有關交通工具的故事編出來呢？

2、師生共同討論合作創作需要做什么：

首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內容協商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）

3、幼兒和合作聯想創作，教師巡回指導。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂）

感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現故事情節時能夠協商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創作豐富畫面，而不是單調的引導“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創作中，感受合作的快樂、盡情地發揮內心的情感。

（三）、展示交流

1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗合作的快樂）

2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內創編故事畫比賽）

感想：從展示、交流中引導孩子發現同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。

案例分析：

一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發現孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協商合作完成故事畫，來進一步培養幼兒合作的樂趣。

二、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行整合，鑒于這點考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結伴合作完成活動，在協商分工的基礎上，表現自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。

三、在確定活動內容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考慮了活動內容的整合，雖然它是主題背景下的藝術活動，但它絕不是單一的內容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領域的教育有機結合，相互滲透，將初步的合作經驗等內容滲透在幼兒的表現活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經驗相貼近，也適合孩子的表現表達的。

四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯想或想象，積累經驗，所以，在整個活動中，我主要突現了兩個特色：

a、采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經驗。在這一部分內容中，我主要是通過環境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點。

b、體驗合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實際操作時，幼兒基本能自由結伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學手段結合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現、幫助幼兒從中發現問題。因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領域的內容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術等領域都在活動中有所滲透。

因此，嘗試這種有效的小組合作學習方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創造性的發展，更有利于交往能力的發展。它能使幼兒的美術學習活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。

（三）國內外對本課題相關研究述評

林琳、朱家雄在《學前兒童美術教育》中認為：幼兒美術教育要立足于真善美的和諧統一，要求美術教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現自己，為形成健全的人格奠定基礎，美術教育對于人類教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發展理論認為：學前兒童的繪畫發展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現物象，表現的方式呈現出符號化、圖式化的特點。

李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中認為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓練，也不是孤立的藝術活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創造，他們的行為、品質及對待事物的態度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。

劉能強在其美術教育專著中認為：對于美術創造而言，它首先體現為一種視覺藝術或者內心視像的萌發，使人們在現實世界中的所見、所聞、所親身經歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現實的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。

所以說21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。

（四）、研究目標

通過主題美術活動對幼兒想象力、美術表現能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

（五）、研究內容：

1、幼兒在主題美術活動中能相互交流快樂

2、幼兒在主題美術活動中體驗合作的樂趣

（六）、研究方法與步驟：

（1）文獻研究法：

通過相關網上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發展動態，對目前國內外幼兒美術教育現狀和主要成果進行分類梳理，為研究方案的設計和概念界定尋求理論依據和研究方向。

（2）案例法：

前期，運用攝像、記錄等多種手段，實錄教師的美術實踐課，收集創新美術活動的研究素材。中期，組織課題組成員進行觀摩，研討教師開展美術活動樣式的創新價值及教師行為策略，幫助教師進行進一步反思和調整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術創新樣式案例文本。

（3）行動研究法：

本研究的主要方法是行動研究法，強調研究資料全面、細致和客觀的收集，注重理論引領下的教學實踐，在實踐的基礎上理性思考，而且不斷實踐、反思、調整，再實踐、再反思、再提高……注重園內研究力量的整合，形成合作團隊，實現優勢互補。

a、建立研究小組，形成子課題。

b、各課題組針對不同年齡階段，不同發展需要，不同興趣的幼兒設計并開展美術實踐活動，形成課例。

c、對課例進行反思、調整和再實踐，梳理出創新美術活動樣式，形成案例。

d、通過敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。

e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創新美術活動樣式的課例與案例。

（4）、研究進程

第一階段：準備階段：__年5月—__年9月

1、理論學習，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。

（負責人劉喆、張雪、：）

2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓，設計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）

3、積累不同樣式的美術活動的課例，作為研究創新美術活動期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）

二、研究隊伍的組織

研究隊伍的建設是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設擬打算包括下列組成部分：

（一）、課題領導小組及主要職責：

課題領導小組成員名單：

劉喆、張雪、余華玲、陳勁

各成員主要職責：

1、課題體實施方案和規劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁

2、課題研究重點劉喆、張雪

3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。

4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲

5、的階段性總結和成果匯編工作劉喆

6、發現研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁

7、課題保障系統，保證課題研究順利開展劉喆

8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲

（二）專家顧問小組工作

由課題組聘請2—3位相關專家，作為本課題的研究顧問，指導課題研究的推進，把握研究方向。

三、研究條件的保障

（一）、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經驗，獲多項市、區級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區級課題研究的經驗，累計撰寫并發表過教育案例20篇，多位教師具有領銜個人課題的經驗并執筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學經驗和較高的美術素養，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現代信息技術的運用能力。

（二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。

（三）、設備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設備，滿足研究的各種需要。

（四）、時間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領導小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學期組織一次課題組成員的培訓和交流。每季度至少一次向專家顧問小組進行咨詢，尋求幫助、指導。

（五）、信息保障：每學期編輯一期課題研究專集，及時發布各子課題的研究進展和研究成果。

（六）、經費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經費，保證課題開展的經費運作需求，同時，為各子課題的研究提供相應的經費支持。

課題開題報告范文精選篇10

一、課題名稱：

《初中語文課的策略研究》

二、研究本課題的目的和意義：

研究本課題的背景：因為條件的制約，語文綜合性活動課在農村中學較難以開展，通過查閱相關并經過一輪“課改”的實踐與探索，對這方面有了一定的理論和實踐的認識，更激發了研究的興趣。語文綜合性學習屬于“學科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導下學生自主進行的綜合性語文學習活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學習，研究綜合性學習課的內容和形式，總結綜合性學習的有效方式，測評綜合性學習課對學生提高語文素養的作用。

理論意義：開展語文綜合性學習對培養學生創新意識和實踐能力，提高學生的語文素質是不無裨益的。通過開展內容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養學生良好的品德行為和審美情趣，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情和學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”，真正發揮其學習語文的主動性，成為語文學習的主人。

實踐意義：活動課上，讓學生在動腦、動口、動手的'過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養。實驗以課堂教學為中心、著力于綜合性學習的特性及其功能的科學開發和充分利用，將“課改”有機地內化于多元互動、有序有效的主體綜合學習之中，從而構建自主、合作、探究新型學習方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，實施新課程理念下的語文教學。

三、國內外同類課題的研究綜述：

關于“語文綜合性學習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學來說，可以借鑒的成分不多。國內這方面的內容剛起步，如《語文課“綜合性學習”的歷史發展》(蔡明著)、《語文綜合性學習中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談語文課設置綜合性學習的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應用在城區條件較好的學校，不太適合于農村學校，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學習，而在課堂教學主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學為中心，著力于綜合性學習課的特性及其功能的科學開發和充分利用。

四、本課題研究的目標：

總目標是促使學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

階段性目標：

第一階段：

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合結合課內外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二階段：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段：

1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3、對自己身邊的、大家關心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

五、本課題研究的基本內容：

1、結合家庭生活開展語文綜合性學習課。

2、結合學校生活開展語文綜合性學習課。

3、結合自然科學和文化生活開展語文綜合性學習課等。

六、本課題研究的方法：

1、開始研究的方式：課例研究法；問題研究法。

2、收集資料的方式：數據法和問卷調查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結果的成文方式：結題報告和相關論文、課件等。

七、本課題研究的步驟：

課題研究從語文綜合性學習課的目標體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應用大體經歷了三個階段。

第一階段：培養興趣，養成學習語文的良好習慣。第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學習動機。

第三階段：綜合性語文活動，激發學生主動進行探究性學習。

八、本課題研究的成果形式：

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結題論文、課件等。

九、本課題研究的組織機構和人員分工：

本課題研究的組織機構：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅-本課題負責人-教研組長-中學高級教師

李清云-備課組長-中學一級教師

陳志東-備課組長-中學一級教師

謝玉進-中學一級教師

陳海水-中學一級教師

李水生-中學一級教師

康有志-中學一級教師

徐雅嬌-中學一級教師

張素娟-中學二級教師

戴永杰-中學二級教師

洪秀霞-中學二級教師

張梅端-見習教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(課題負責人)-主持課題研究，負責制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題結題報告。

李清云、陳志東-輔助負責人進行策劃并開展語文綜合性學習課。

陳海水、謝玉進-負責選擇課外讀物；組織、指導學生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負責開展“結合家庭生活”方面的語文綜合性學習課。

徐雅嬌-負責開展“結合學校生活”方面的語文綜合性學習課。

張梅端-負責開展“結合自然科學和文化生活”方面的語文綜合性學習課。

戴永杰、李水生、康有志-負責調查、分析學生的學習狀態、每一階段所達到的目標。

十、經費估算及來源

經費估算：

1、外出培訓學習(差旅費、會議費、咨詢費等)：6000元

2、資料書籍費、上網查資料的費用、文印資料費等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元

課題開題報告范文精選篇11

由雨花區教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區域性推進中學作文課堂教學有效性研究”課題，經長沙市教科院批準，列為市級規劃課題，現根據市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。

一、課題研究的意義

1、系統研究區域性推進中學作文課堂教學有效性是基礎教育課程改革的需要

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了做文章教學的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”，可引導學生“多角度的觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學體系指明了方向和途徑。

2、是我區中學寫作教學有效性研究的需要

教科中心在中學調研過程中發現，很多語文老師們常把作文課堂教學定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學生寫作的效果跟教師系列化的引導、點撥、指導有直接的關系。在聽課過程中還發現作文課堂教學大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調動學生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標準呆板，課堂內容往往是話題唯一，能力訓練單一。課堂設計往往很難契合學生的興奮點，學生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應付了事。

基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區域性推進中學作文課堂教學有效性這一角度，對于快速提高中學生的文學素養及寫作興趣、水平具有很強的指導意義。

二、國內外現狀綜述：

19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統教育對兒童的束縛，強調兒童的興趣，從做中學，要求尊重兒童身心發展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務的特點。本世紀的美國教學中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學的特點。中國教育領域中的寫作，也走過了一段漫長的時期。科舉時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經濟、文化、教育事業迅猛發展，寫作也作為一門專門的語文內容進入教學的范疇。即便如此，作文的教與學卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態，如圈內人士稱是“內容泛化、情感虛設、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內外人士，對中小學作文教學的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學的諸種弊端。

近年來，隨著經濟的發展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務工人員子女不斷增加，我區的11所中學中百分之85都是其子女。這些學生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學缺乏科學的、系統的計劃指導有著直接的關系。基于此，區域性推進中學作文課堂教學有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學領域，從實踐與理論層面上更好的促進了學生文學素養和寫作能力的提高。

三、課題的界定：

1、作文課堂教學的有效性：

所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發展。中學作文課堂教學是對中學語文教學本質屬性的全面反映，是語文教學中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學如何有效，不僅是重要的語文教學有效問題，而且是重要的實踐課題。

2、區域性推進作文課堂教學

“區域性推進作文課堂教學”是指推進全區教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學生的自主探究的寫作能力。該課題對我區寫作教學的提高具有重要的實際意義。我區學生主要來源農民工子弟，大部分學生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區域性推進中學作文課堂教學有效性研究課題就是為了解決這個問題。

3、區域性推進中學作文課堂教學有效性

其內容主要分為口頭作文教學和課堂寫作教學等方面。自《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》頒布以來，就明確提出了作文教學的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”，這就說明有效作文課堂教學的必要性和緊迫性。區域性推進中學作文課堂教學有效性的研究對于促進中學語文課堂教學改革和學生寫作素養的提高具有極其重要的意義

四、理論依據：

1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構想：把多元智能的理論運用到作文指導的活動設計中來，一方面通過覆蓋多種智能的'活動形式使得更多的學生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現學生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。

2、寫作的本質理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學源于生活，所以要進行創作，就先得有生活的經歷，就要先認識生活。在語文課程標準 “表達與交流”的教學建議中也指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。”

3、有效教學的理念和策略：所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發展。所謂"教學"，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向。二是指明學生所要達到的目標和所學的內容。三是采用易于學生理解的方式。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。何謂"理念"?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

五、研究目標：

通過本課題的研究，培養學生的表達能力，提高學生的語文素養，促進語文教師作文課堂教學的有序性，構建中學口頭作文教學和書面作文教學相結合的課堂教學形式，從而提高作文課堂教學的有效性。

六、研究內容：

1、作文課堂教學活動設計與有序開展的研究

2、學生自主探究式寫作方法的研究

3、作文課堂教學有效性的評價與反思的研究

4、通過有效作文課堂教學活動促進教師專業化發展的研究

七、研究假設：

教師引導學生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發展、寫作基礎知識學習和技能訓練，學生身心發展規律，學生生活內容等多元、多維度的交織進行訓練，提高學生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規律。并點撥學生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發現生活的豐富多彩，有創意的表達自己的各種見解和心聲。

八、研究方法

1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學評價，形成作文課堂有效性評價記錄。

2、行動研究法：采取初步設想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿始終。

3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結合點的對比，既有同類學校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現在進行比較，既有靜態比較又可以把比較放在動態中進行。

九、預期成果

1、探究口頭作文和書面作文相結合的作文課堂教學形式，形成研究報告。

2、匯編作文有效課堂教學的課例。

3、形成教師的作文課堂教學課件庫，制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學作品集。

十、組織管理：

成立課題小組：

組長：朱紫彪

核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、常慧、王芳。

十一、研究步驟：

本課題研究共分為三個階段：

第一階段(20__年3月—20__年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學習相關理論。成立課題管理領導小組，課題研究小組，根據各年級學生的不同特點，確定分課題。

第二階段(20__年9月—20__年5月)實驗研究實施階段。組織教師學習相關理論，開展實驗研究工作。

第三階段(20__年5月—20__年6月)結題階段。撰寫結題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學研究成果集。

十二：完成課題的保障條件：

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員 20 人，其中中高職稱3人，均為本區各學校的教研組長或年輕的業務骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業、年齡、職務(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經就口頭作文做了大量的教學實踐研究和材料搜集，舉行了全區各學校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區教育局領導的高度重視，且主持人自身就是區教科中心領導及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。

十三、經費預算及開支：

合計共5萬元：國內調研 20000元 ;小型會議費15000元 ;開題費3000元 ;

結題費 2000元; 成果印刷費5000元 ; 獎勵 5000元 。

課題開題報告范文精選篇12

一、課題的內涵概要

所謂“多元評價”是指為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所建立的評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學的學習評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態度。幫助學生認識自我，建立信心，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

所謂“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學任務，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

二、課題研究預期并已基本解決的問題

通過本課題的研究，基本解決了以下主要問題：

1、通過評價幫助學生認識自我，建立化學學習的自信心；

2、通過實踐，使課堂變得活躍，學生積極參與學習，學習效果明顯。

3、研究解決相應學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

4、通過該課題的研究，使自己在研究中學會研究，更新了教育觀念，用先進的理念指導化學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優勢，不斷進行改革嘗試，促進自身的專業發展，加快教學方式和學生評價方式的轉變。

三、課題研究的意義

課堂教學評價是一項不斷地發現價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動；是完整的教學過程不可分割的一個重要組成部分；在促進課堂教學質量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業發展也有很大意義。課堂教學評價具有多種功能，比如導向、激勵、預測、鑒定、診斷、改進、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學的現狀，分析在課堂教學高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

根據當前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業的發展規劃，通過對我校課堂教學高效化發展的研究，結合先進的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補短，可以更好地促進全校教師的專業化發展和教育教學質量的提高，從而實現高效率、高質量的教育和教學。

四、課題研究的政策或理論依據

1、新課程的評價理念

課程標準在基本理念中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”

2、建構主義的教育思想

該理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學生在一定的學習情境下，借助他人的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，該理論指導下的教學設計原則強調設計輕松有意義的教學效果評價方法。該理論要求老師在教學中應具備建構性教學理念，通過教建構促進學生學建構，通過建構性教引導學生建構性學，在建構性教與學的偶聯中，謀求教學效果的高效益。

3、多元智能理論

該理論認為人的發展中有七種智能必須受到關注，而且同等重要，即音樂智能、身體運動智能、化學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能等，每個個體在成長過程中可能只有一種智能達到輝煌境界，而事實上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來解決實際生活、學習中的問題。因此，認為每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個體，顯得十分重要。

（3）有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。

①“有效教學”關注學生的進步或發展；

②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；

③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；

④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

五、課題研究過程

（一）研究步驟：

1、前期工作（20__年6月—20__年9月）

選定研究課題，搜集大量相關的文獻資料，通過學習和調查研究，摸清了教情與學情，撰寫了課題研究方案。

2、具體實施階段：（20__年10月—20__年6月）

分析原因，制定對策，并付諸實踐，總結經驗，。同時，開展課題研討課及教學反思的交流活動，并撰寫可以研究相關論文。

3、成果總結階段（20__年6月－20__年3月）

（二）化學課堂教學評價的內容和標準研究通過上階段的研究，我們認為應考慮在以下五個維度上構建化學課堂教學評價的內容和標準：

（1）教學目標；

（2）教學策略與方法；

（3）教師角色；

（4）學生角色；

（5）教學效果。

1、教學目標

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是預先想要達到的結果。它是評價教學效果的依據。教學目標的制定必須正確處理《標準》、教材以及學生實際水平三者之間的關系，從知識、能力以及情感與態度這三方面作出統一的考慮。作為化學教師，要善于將教學單元的總目標恰當地分解為每課時的教學目標。具體評價標準如下：

（1）教學目標全面、具體、明確，符合《標準》要求。

（2）符合教材和學生實際，教學要求恰如其分。

2、教學策略與方法

同樣的教學內容，經由不同的老師講授，達到的效果可能完全不同，這就是教學策略和方法重要性的體現。由于高中生的年齡特點決定高中化學課堂教學必須從學生生活經驗和已有的知識出發，創設生動活潑的問題情境，在學生動眼觀察、動手操作，動腦鬧思考等多種感官參與下，完成對知識的主動構建，所以高中化學的課堂教學評價就不僅要關注課堂教學結果，而且要關注課堂教學過程，不僅要關注教師的教學行為，更要關注學生的學習過程情感體驗等。教學策略因勢利導，照顧到學生的差異，為不同學生的發展提供充分的學習機會，給予充分的指導。

3、教師角色

對教師角色這一課堂教學評價內容的思考，我們認為：教師在一節課中所承擔的某種角色往往決定這節課的成敗好壞。許多專家認為教師在課堂教學中扮演的角色有多種：

（1）教師是學生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學生訪問和處理信息；

（2）教師扮演“總設計師”、“舞臺總導演”的角色，為學生的登臺表演作準備。

（3）教師的“服務者”角色，所謂服務者是指教師為學生的學習提供訪問信息的多種方式，營造良好的學習環境等。我們通過對周圍教師在課堂教學過程中所扮演的角色經過分析，發現當前教師特別一些老教師在對教師角色這一問題沒有很好的把握，延續著以往教師作為課堂主宰，絕對權威的角色，課堂中教師怎樣講，學生就怎樣聽。教師的這一角色使自己成為了課堂教學的主體；

而忽視了學生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

4、學生角色

課堂教學評價內容中的學生角色是指在教學過程中學生以何種身份，以怎樣的形式來獲取知識的。根據對部分教師的了解，他們對學生在課堂中以怎樣的角色出現都有著較正確的認識，都認為學生應對自己的學習負有責任，也就是說學生應把學習當作一種內在的需要，而不是在外力的作用下被動的加以學習的，他們是主動的知識尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識，重新建構知識的需求和能力，他們有著對知識的自我理解，是課堂教學中真正的主體。但在調查中我們也發現這樣一種現象，有些老師認識歸認識，實際課堂教學中卻把學生當作被動接受知識的“機器”，儲存知識的“容器”，學生很少以其原有的真正角色出現在課堂教學中。因此，教師在課堂教學中不搞請學生的角色，忽視學生的主體角色，將會對課堂教學的成敗起到十分關鍵的作用。

5、教學效果

教學效果主要指通過教學過程的反饋信息檢驗教學目標達到的程度。一堂課水平的.高低，主要看教學效果，即“講求實效”。具體評價標準如下：

（1）達到預定的教學目標，教學效果好。

（2）學生思維活躍，信息交流暢通；

學生會學，學習主動，課堂氣氛好。

（3）學生應答面廣、質量高。

（4）信息量適度，學生負擔合理，課內練習正確率高。

（5）使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

（二）構建化學課堂評價方法

做了前面的基礎工作之后，著重分析當前學生在學習化學中存在的一些問題，如：平時上課忘帶書，不認真聽講，討論時趁時講話，分析時不注意傾聽，作業經常忘做諸多現象，而教師方面則存在著課堂教學評價目的單一，缺乏情境化和規范性，根據以上情況初步制定了化學學科學生評價體系，有意識地引導學生學習方式的轉變，并在實踐中不斷地嘗試，不斷地改進，現基本已形成一個模式。

1、教師重新認識評價目的

不少教師認為評價目的無非是將學生分為好、中、差三等級或選拔人才。這些認識是受傳統應試教育的影響下形成的，并不符合新課程的要求。新課程下的評價目的是什么？“促進發展”是新一輪課程改革中所提出的評價觀的精髓。教學評價的主要目的是獲取教學活動的反饋信息，檢測學生學到了什么？學到何種程度？以及判斷教學是否達到了預定的教學目標？若沒有達到，具體的原因在哪里？有沒有加以調整的可能必要等等。由此可見，評價起著診斷、反饋及促進的作用，是促進師生共同發展的有效教學手段。要全面認識評價的作用，教師必須與時俱進，不斷學習新課程理念，認真領會并在新課程理念下大膽創新，如此，才能使我們的教學擺脫條條框框的限制，才能如魚得水地掌握屬于自己的課堂教學。

2、結果與過程并重。

以往過分強調對學習結果的評價，主要看課堂上學生學會了什么。而現在提出的關注學生化學學習的過程，并不是不要學習的結果。相反，對高中化學課堂教學質量所涉及的內容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學生在課堂上，能以積極的情感投入到教學之中，運用一定的方法，經歷化學知識的探究過程，更好的掌握知識，形成技能。因此說，結果與過程是相輔相成的關系，它們并不是一對矛盾，而是一個相輔相成的統一體。沒有學生的情感的積極投入，沒有學生對學習過程的有效參與，只專注結果，只會加重學生學習負擔，重走題海戰術之路；而課堂上看起來熱熱鬧鬧，到下課學生卻一無所獲的過程，說明學生并沒有真正投入到化學學習之中，長此以往，沒有深厚的知識底蘊，三維目標的落實只能成為一句空談，因此，我們強調在教學中應該把知識的形成過程放在教學的首位，是要使學生經歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，同時獲得積極的情感體驗。

3、評價中不忘賞識每一個“主體”

多元化評價要始終把學生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上，尊重學生的個性，充分發揮學生自我評價和為他人評價的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價應以激勵為主，應注意情感效應。例如，當學生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法是完全錯誤的，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的預料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，總是把一些套語進行機械重復，如“你真棒！”“好的！”“很好！”課堂教學中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達到最佳教學效果，而課堂上的提問、回答、評價，則是相互交流的最好時機。教師對學生的課堂評價應是多樣化的，具有針對性和鼓勵性。

可見教學中，教師不但要給學生以鼓勵為主的評價，要表達出對學生的充分信任，而且還要創造條件，讓學生獲得成功的喜悅。因此，教師對學生有獨特見解和有一定科學依據的回答，甚至有的學生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學生的見解，給予高度的贊賞，使學生在教師的贊賞性評價中獲得自信，感受自我價值的存在。由此我們不難看出，學生在學習、成長的過程中有被贊美、被鼓勵的需求。作為教師與家長在評價過程中，我們強調“多在學生的位置上想一想”的想法，“寬容學生的失誤，鼓勵學生的成功”，能多元化、多角度地讓學生體驗到成功的愉悅，樹立對學習、生活的自信。

4、評價不忘家校的溝通

在教學中通過問卷調查、家長進課堂、主題家長會等活動的開展，讓家長更了解自己的孩子，讓孩子更愛自己的父母，讓老師更能夠公正客觀的評價學生的表現。

家長對學生，對學校以及對整個教育都會經常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經常性的評價。讓家長記錄孩子回家化學學習的情況，做到化學教學向家庭與課外的延伸，架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學習表現，能讓我們及時地發現存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。我們將家長評價可在“個體自評”的基礎上穿插于“小組互評”和“教師導評”的過程中，或在之后進行。家長在評價之后，可以寫簡要的評語，也可以寫意見或建議。“家長評價”主要側重于評價學生在家庭的表現，讓學生學習化學的責任感增強了，體驗到點滴的成功感，而且還逐步養成了自主學習的習慣，培養學生學習化學的能力。

5、學生對學生的評價

⑴激發學生參與學習評價的興趣

在實驗的初始階段，我們盡量采用實物演示、動畫演示、課堂游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創設情境，激發起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。在學生初步嘗試評價的時候，要求教師多采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的想法，對發言流利、聲音響亮的同學給予表揚，由此建立起他們評價的信心。在學生基本掌握了評價的方法后，我們多采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中主動發言，積極交流。

⑵教給學生評價的方法

要讓學生參與評價，教師就必須發揮“引導”的作用，幫助學生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領，我們主要采取三方面做法教會學生評價的方法：

①建立評價的常規

評價，對于學生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規有利于幫助學生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規包括“聽”、“想”、“評”、“聽”。“聽”是指聽清楚對方的發言，這是做好評價的前提。“想”是根據別人發言內容進行思考，組織好評價的語言。“評”也就是以一定的評價標準進行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規，學生評價的內容就更具體充實，更具有針對性。

②掌握評價的基本形式和方法

評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等六種評價形式。如果從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為以下的七項：多項評價，即讓學生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價，即當問題的答案出現兩種不同意見時，讓學生進行比較。補充評價，即在聽取別人的發言后，在贊同的同時，補充自己的意見。建議性評價，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法。爭議性評價，即對問題的答案提出異議，據理力爭。贊賞性評價，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由。創造性評價，即發表自己獨特的見解。

6、評價中做到因人而異

任何一個學生因為先天因素或后天因素的制約，其身體發育或個性發展都有差異。因此，在教學評價中，教師應從實際出發，區別對待。做到因人而異，教師應根據情況做出期待式的評價。對學生在課堂上制作的作品進行及時合理的評價，對那些制作有困難的同學，進行及時的指導，并做出相應的縱向評價。

六、課題研究的結果

1、評價促進了學生的發展：

從學生方面分析。新的評價方案的實施不僅讓學生成為了評價的主人，同時也真實地記錄了學生學習化學全過程的表現和成果，學生得到更多的是表揚和鞭策。學生可以大膽地發表見解，創新精神得到了較好的培養，個性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發展。由于創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，學生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學習態度，學習習慣等問題。學生的學習方式發生了轉變，由原來被動的接受轉變為自主、合作探究的學習方式，體現在學生開始能主動地收集、處理和發布信息資料，懂得自己做知識歸納小結，自己給自己評價，能主動參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。

2、促進了教師的專業成長：

(1)提升了教師的教育理念。

自我批評的創新人格，而且使教師懂得了應當以全體學生為主體，從學科學習入手，通過主課堂主渠道的教育教學、科技創新活動，使學生個性得到充分發展、各方面素養得到全面培養、創新精神和創新能力得到科學訓練。有教師總結說“生命在評價活動中豐富，課堂在評價活動中生動，學生在評價活動中發展，教師在評價活動中成長，課程在評價活動中回歸。”

（2）強化了教師的專業發展意識。

教師是具有專業知識、能力、訓練、組織、倫理、自主、服務、成長的專業專業人員。教師是持續發展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無限的發展空間，教育的發展與創新都必須與教師的成長與發展并進。教師既是學習者和研究者——教師專業發展是一種“自我引導”的結果。教師始終是一個持續的學習者。教師有能力對自己的教育行為加以思考、研究、改進。由教師來研究改進自己專業的實際問題是最直接、最有效的自我培訓方式。

七、研究體會與思考

1、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評價和考試觀念，以及對評價與考試制度改革進程的疑慮。

2、方法需要掌握。教師對新的評價體系還了解不深，在評價操作上還沒有充分體現課程改革的新要求。

3、影響需要擴大。家長、社會對課程改革、新課程評價標準、內容、方法，知之甚少，理解力缺乏，因此需要我們多加宣傳、擴大影響，取得家長、社會對課改的理解與支持。

課題開題報告范文精選篇13

一、課題開題報告與研究方案的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

二、寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作

寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、課題研究方案的結構與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

任何研究課題，都必須有一個名稱表述其所研究的問題。課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。

1、準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。

比如我們現在有一個課題名稱叫《貴陽市教育現代化進程研究》，這里面研究對象就是貴陽市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如貴州民族學院的《大學生心理健康教育實驗研究》，這里面研究的對象是大學生，而不是中學生或者小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。

而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，《學科教學中德育滲透的研究》這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指某一學科等，人們不清楚。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

2、規范。就是所用的詞語、句型規范、科學，所以似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫《培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率》，這個題目如果是一篇經驗性文章，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

3、簡潔。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字，越簡潔越好。

4、醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

（二）課題研究的目的、意義

1、研究的有關背景（課題的提出）：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。

2、通過一些實際性分析，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

作為課題方案，先要對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

確定課題研究的目的包含兩層意思：一是確定課題研究的方向，二是選擇進行研究的問題。一般來說在確定研究課題目的時，要考慮到以下幾個問題：⑴課題必須有價值。⑵必須有科學的現實性。⑶必須具體明確。⑷具有新穎、獨創性，不是人云亦云。⑸可行性，包括主觀條件，客觀條件、時機問題等。

如一份課題申請表對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至于__屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。

（三）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。如《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務”。又如廣東省教育科研“__”規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案里面，課題指導思想這樣寫：“堅持以鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現‘兩個轉變’和我省__年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

（四）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；

2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；

3、制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；

5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；

6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（五）課題研究的基本內容

課題研究的內容是研究方案的主體，包括內容構成、結構框架、重點和難點等，它回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的`多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多人在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

研究內容的確定：

1、根據研究目標來確定；

2、從現狀研究、歸因研究、應用（方法）研究或對策研究幾方面來確定。現狀研究是基礎，歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，應用（方法）研究或對策研究是研究的重點。如課題：《大學生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內容和重點為：

⑴目前大學生心理健康的現狀。

⑵大學生常見心理問題及其分類。

⑶大學生常見心理問題形成的原因分析。

⑷研究我校學生心理健康教育機制的建立。

⑸構建大學生心理健康教育的模式及操作方法。

其中，第（5）是本課題的研究重點。

（六）課題研究的步驟與進度

課題研究的步驟和進度，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行。整個研究擬分為哪幾個階段，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束，各階段要完成的研究目標、任務，各階段的主要研究步驟，等等，都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案準備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。

（七）課題研究的方法、手段

教育研究的方法很多，包括歷史研究法（文獻分析）、調查研究法（觀察、訪問、座談、抽樣）、實驗研究法、經驗總結法、個案法、比較研究法、理論研究法等。我們可以分為兩大類：一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。

（八）課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、課件、錄像帶、專著等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。其中，調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

（九）課題研究的組織機構和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

四、開題報告的結構與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱（同前）

（二）課題研究的目的、意義（同前）

（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢

要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。

（四）課題研究的理論依據

我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

（五）主要參考文獻

（六）課題研究的主要內容、步驟、方法（同前）

（七）課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現有基礎

主要是人員基礎和物質基礎，很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經費估算

經費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：

1、資料費：購買、檢索或復印文獻資料；

2、印刷費：印刷問卷調查材料、成果材料；

3、旅差費：外出調查；

4、會議費：組織或參加研討會、課題論證會；

5、設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。

作為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校一般多能答應實報實銷。但確需添加設備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項目、用途和金額一一列出、所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。

五、畢業論文開題報告填寫要求：

1、開題報告是畢業論文（設計）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一，此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業論文（設計）工作前期內完成，經指導教師簽署意見審查后生效。

2、開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫，或按系統設計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見。

3、學生查閱資料的參考文獻應在5篇以上（不包括辭典、手冊），開題報告的字數要在1000字以上。

4、有關年月日等日期的填寫，應當按照國標gb/t7408—94《數據元和交換格式信息交換日期和時間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。

課題開題報告范文精選篇14

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉化為能力的中介，強調學習方法的教育對培養學生能力和優化學生素質都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。

這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題海“望洋興嘆”,可以從繁重的物理作業中解放出來，實現真正意義的素質教育。受此啟發，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

（二）研究現狀及分析

以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統。

（三）本課題的創新點

我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結，并配典型例題來說明各種方法。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值

細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。

另外，物理解題方法中有好多方法就是培養創造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養學生的創造能力，開發思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結構。

研究成果的推廣有利于教學觀念的.轉變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質量。

二、 課題研究的理論依據

（一）哲學中聯系的觀點

馬克思哲學提出了物質世界是聯系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法，這些科學的方法反過來又能指導實踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。

（二）皮亞杰的順化認知發展理論

同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統將營養物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”.

課題開題報告范文精選篇15

課題研究的背景及意義

俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。

預期成果

體驗、調查分析報告、論文

研究方法

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的`指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。

活動計劃

任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。

活動計劃：

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。

第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據高中歷史研究課題開題報告模板高中歷史研究課題開題報告模板。

第四階段(第12—13周)：總結課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料，完成有關結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。

可行性分析：

人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。

我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。

物質條件：我們家中都有電腦，上網查找資料較為方便

時間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。

總結：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。

下面從三個方面談談我們的收獲和體會：

1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事DD信心，是我們研究過程中的第一個收獲。

2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲高中歷史研究課題開題報告模板默認

3、通過此次活動我們也發現了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。

指導教師意見

該生對選題與老師進行了充分討論，符合思想政治教育專業畢業論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對于提高學生的基本知識和技能，對于提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該論文的設計。

同意開題。