1 理解故事傳說內(nèi)容，能大膽地講述故事傳說。

2 能圍繞故事傳說主題大膽表述自己的理解和想法。

3 感受小蝸牛善良愛朋友的美好情感。

活動準(zhǔn)備：

1 小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友：當(dāng)你覺得孤單或不開心的時(shí)候，請記住你的朋友小蝸牛正對著你微笑。

2 信封一個(gè)，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。

3 故事傳說圖片，內(nèi)容分別為：小鳥唱歌大象干活小兔送信小蝸牛著急；螞蟻搬東西小蝸牛微笑；小蝸牛把信交給小兔；朋友們高興地看信。

4 小鳥大象小兔小蝸牛頭飾各一個(gè)。

活動過程：

一、開始部分：

1、今天，老師給小朋友帶來了一封信。小朋友想不想知道這封信是誰寫的？信里說了些什么呢？(師讀信)

2、這封信是誰寫的？小蝸牛為什么寫這封信呢？(幼兒發(fā)散)到底是為什么呢？下面，我們就來聽一個(gè)故事傳說。

二、師完整講述故事傳說，幼兒傾聽。

1、師有表情的.講述故事傳說。

提問：故事傳說好聽嗎？這個(gè)故事傳說叫什么名字？小蝸牛把微笑送給了誰？

2、森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣？(幼兒自由回答)

師小結(jié)：對呀，微笑是一樣好東西它能給孤單的人帶去快樂讓難過的人高興起來。

三、邊提問邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事傳說內(nèi)容，學(xué)說對話。

1、出示圖(一)：提問：故事傳說里都有誰？小鳥怎么說的？大象小兔子是怎么說的？小蝸牛的心里為什么著急？小蝸牛想好為朋友做的事了嗎？是怎么想出來的？

2、出示圖(二)：提問：小蝸牛對小螞蟻干什么了？小螞蟻是怎樣夸獎(jiǎng)小蝸牛的？如果你是小螞蟻，你會怎樣夸獎(jiǎng)它？

小蝸牛為朋友做的事是什么？小蝸牛的微笑送出去了嗎？是怎么送的？

3、出示圖(三):幼兒嘗試講述。提問：朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起？(師簡單講解)

提問：你們有沒有覺得小蝸牛很了不起呀？為什么？(幼兒自由回答)

小結(jié)：小蝸牛有一顆愛心善心。它能把微笑送給大家，給大家?guī)砜鞓贰Ｐ∥伵Ｕ娴暮芰瞬黄?，我們拍拍手表揚(yáng)表揚(yáng)它，好嗎？

四、師幼完整講述故事傳說。

現(xiàn)在我們再一起看圖把故事傳說講一遍好嗎？

五、幼兒戴頭飾表演故事傳說。

六、情感交流。

你們覺得小蝸牛的微笑美嗎？

那小朋友也來笑一笑，看看自己的微笑美嗎？

小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準(zhǔn)備把你的微笑送給誰？為什么呢？那好，我們就來把微笑送給你想送給的人吧。(幼兒互相送微笑，活動自然結(jié)束)

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇2）

活動設(shè)計(jì)意圖

當(dāng)孩子們在陽光下吹出一串串五彩的泡泡時(shí)，開心的歡呼聲讓我們又回到了童年，他們會神氣地說：我會吹泡泡了！泡泡多漂亮呀！于是，我從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了本次語言活動，并通過ppt課件幼兒更生動形象地觀察吹泡泡，借助動感的畫面讓幼兒心情地想象、理解詩歌內(nèi)容，在表達(dá)想象的過程中，達(dá)到交流創(chuàng)編、豐富語言、提高語言表達(dá)能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看一看、想一想、說一說，感知詩歌有趣的內(nèi)容，并能學(xué)會詩歌。

2.能運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知事物一一對應(yīng)的關(guān)系，并嘗試訪編詩歌。

3.感受語言活動帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.詩歌圖譜（星星、天空、蘋果、蘋果樹、雞蛋、母雞、雨點(diǎn)、烏云）、創(chuàng)編詩歌圖片

2.音樂《吹泡泡》

3.ppt課件

4.吹泡泡工具人手一件

活動過程

（播放音樂入場）

一、情景導(dǎo)入——吹泡泡

師：今天我?guī)Я艘患浅：猛娴耐婢?，我想拿出來玩，但在玩的時(shí)候你們不能大叫，能答應(yīng)嗎?

幼：（）

師：我要把它拿出來了，瞧瞧它是什么？（師出示吹泡泡工具吹泡泡）

幼：（）

師：對的，它就是泡泡水，我用它吹出一串一串的泡泡，那邊坐的最好我就往哪邊吹（師吹泡泡）

剛剛是誰答應(yīng)我說不尖叫的，你看把我的泡泡寶寶都給嚇著了，它們躲在瓶子里都不敢出來了，我們安靜下來，待會再把它請出來，好嗎？）

師：誰來說說剛剛吹的泡泡是什么樣的？

幼（）

師：這些泡泡漂亮嗎？在泡泡王國里呀，還有許許多多的泡泡，那里的泡泡會是什么樣的呢？我們一起去看一看。

二、理解詩歌

1.播放ppt課件，欣賞詩歌

師：剛剛你在詩歌里看到了什么？幼：（）

師按幼兒回答依次出示圖片（剛剛我們看到了星星泡泡，雞蛋泡泡，蘋果泡泡，還有雨點(diǎn)泡泡）

那詩歌里是怎么說的你們聽清楚了嗎？（沒聽清楚也沒關(guān)系，我們再來聽一遍，不過這一次可要豎起小耳朵聽仔細(xì)了）

（再次播放ppt課件）

師：詩歌里是怎么說的？

幼兒回答

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇3）

1、學(xué)習(xí)兒歌理解兒歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)編。

3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

活動準(zhǔn)備：

主題樹《腳印》,小雞(小鴨，小狗，小孩)腳印圖片等

活動過程：

1、談話導(dǎo)入，引出兒歌

重點(diǎn)提問：你們知道動物的腳長什么樣嗎?誰愿意來和我們說一說?

小結(jié)：動物們的腳長長短短，和我們的腳不一樣，也不一定是五個(gè)腳趾。

重點(diǎn)提問：那你們知道動物的腳印是什么樣子的嗎?

小結(jié)：動物的腳印各式各樣，有大有小，每一個(gè)都是不一樣的。

2、學(xué)習(xí)兒歌，播放課件。

重點(diǎn)提問：兒歌里提到了哪些動物的腳印?它們的腳印一樣嗎?

小結(jié)：兒歌里提到了小雞，小鴨，小狗和小孩的腳印。

3、完整學(xué)習(xí)兒歌

重點(diǎn)提問：小雞的腳，跑來又跑去，像什么?

小狗的腳，跑來又跑去，像什么?

小鴨的腳，跑來又跑去，像什么?

小孩的腳，跑來又跑去，像什么?

小結(jié)：小雞的腳像竹葉;

小狗的腳像梅花;

小鴨的腳像小扇;

小孩的腳像小樹。

4、仿編兒歌

師：還有哪些小動物的腳印?跑來跑去像什么?

(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)編)

例如：青蛙，毛毛蟲等等。

5、表演：腳印

規(guī)根據(jù)自己的創(chuàng)編內(nèi)容進(jìn)行表演。

附;兒歌《腳印》

小雞的腳，尖尖的，跑來又跑去，竹葉撒滿地。

小狗的腳，圓圓的，跑來又跑去，梅花落滿地。

小鴨的腳，扁扁的，跑來又跑去，小扇鋪滿地。

教學(xué)反思：

這篇課文以一個(gè)生動的小故事滲透了自然界中小動物們的腳印各不相同的常識，并旨在借此篇課文讓孩子對動物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對于“不同的腳印”這個(gè)常識的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了對于一年級小朋友來說枯燥無味的各項(xiàng)說話訓(xùn)練。而且，雖然看似訓(xùn)練點(diǎn)很多，卻因?yàn)闆]有完全考慮到我班的特殊情況，所以導(dǎo)致訓(xùn)練目標(biāo)也沒有完全達(dá)成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據(jù)孩子的真實(shí)情況創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會更好。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇4）

1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)秋天里樹葉飄落的自然現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)散文中“翩翩起舞”、“飄落”、“金黃等詞語。

活動準(zhǔn)備：

畫有樹干和房屋等物體的背景圖一幅；深淺不同的黃色顏料盒、抹布；“春天樹木發(fā)新芽”“夏天滿樹綠蔭”的圖片兩張。

活動過程：

1、介紹散文《落葉》。

（1）聽《落葉》歌，做樹葉飄落律動進(jìn)場，隨意坐在地上休息。

（2）提問：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍的花草樹木有什么變化？（啟發(fā)幼兒描述秋天的風(fēng)及花、草、樹）

（3）師：秋天，樹葉變黃了。秋風(fēng)一吹，小樹葉飄呀飄，像一個(gè)個(gè)跳舞的小姑娘，慢慢落下來，秋天真美啊！下面老師請小朋友欣賞一篇散文《落葉》。（老師富有表情地朗誦散文，念到春夏兩句時(shí)，分別出示相應(yīng)的兩張圖片）

提問：

①散文的名字叫什么？

②大樹是媽媽，那小樹葉是什么呢？

③春天的時(shí)候，小樹葉是什么樣子的？

④夏天的時(shí)候，小樹葉又是什么樣子的？

⑤秋天到了，小樹葉在秋風(fēng)中有什么變化？（學(xué)習(xí)詞語：金黃、翩翩起舞）

⑥小樹葉飄呀飄，飄到屋頂上，屋頂有什么變化？（依次問飄到“河里”“草地”“大樹媽媽的腳下”，學(xué)習(xí)詞語：飄落。讓幼兒學(xué)習(xí)描述落葉和被落葉覆蓋后物體的形象）

⑦小樹葉離開媽媽時(shí)會想什么？（啟發(fā)幼兒用散文中的原句回答）

2、音樂活動中模仿落葉的動態(tài)。

提問：小朋友，秋天到了，在大樹媽媽的身邊（背景圖前）你們想扮演什么？還想做什么？（想扮演樹葉，還是想唱落葉的歌）

（1）幼兒聽音樂，自由地學(xué)樹葉翩翩起舞，最后做飄落的律動。

（2）唱《落葉》的歌。先集體唱，再男女生輪唱。

（3）玩音樂游戲《掃落葉》。教師當(dāng)掃葉人，隨著音樂做掃葉動作。幼兒當(dāng)樹葉，聽音樂做樹葉離開枝頭、飄落，被“掃”在一起又被一陣吹散等動作。第二遍音樂起，老師和兩個(gè)孩子一起當(dāng)是掃葉人，被“掃”到的（手碰手）“樹葉”即停止飄舞，站在中間，最后聽音樂，“樹葉”全部被“掃”在一起。第三遍音樂起時(shí)，“樹葉”仍做飄舞動作，最后被“掃”在一起時(shí)，突然一陣“秋風(fēng)”（鋼琴聲效果）把所有的樹葉吹出了活動室，游戲結(jié)束。

3、在背景圖上裝飾秋景。

提問：這是誰？（指背景圖上的大樹干）秋天，怎么辦大樹媽媽的孩子是什么樣的？現(xiàn)在她沒有孩子了怎么辦？（啟發(fā)孩子張開五指，用手掌蘸顏料，在背景圖的物體周圍印制枯黃的梧桐樹葉。不同程度的枯黃用不同色調(diào)的黃色。教師和孩子們一起裝飾秋景，并復(fù)習(xí)上面所學(xué)的語句）

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇5）

班級：中班

科目：語言科學(xué)

執(zhí)教人：李秋花

一、活動名稱：《數(shù)花燈》

二、活動目標(biāo)：

l 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)序數(shù)的興趣。

l 提高幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用序數(shù)詞表示物體排列次序的能力。

l 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從不同方向辨別7以內(nèi)的序數(shù)，能在教師幫助下嘗試正確說出觀察結(jié)果。

三、活動準(zhǔn)備：

l 各種不同的花燈圖片。

l 游戲音樂磁帶。

l 火車頭的標(biāo)志。

四、活動過程：

開始部分：

教師將小椅子分成7組，縱向一字排開，每組7把椅子組成一列火車，帖有火車頭的標(biāo)志。

基本部分：

幼兒聽音樂自由做動作，音樂停，幼兒各自坐下，相互說出自己是在第幾車廂的第幾個(gè)坐位上，如：我坐在第三節(jié)車廂的第四個(gè)座位上。游戲反復(fù)進(jìn)行。

看花燈。分別出示各種不同燈的圖片，啟發(fā)幼兒說出各種燈排第幾，再啟發(fā)幼兒從左到右、從右到左說出每盞燈的位置。

幼兒再隨音樂做“坐上花車去看燈”的游戲。

結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評幼兒表現(xiàn)。

五、活動延伸：日常生活，如排隊(duì)、游戲比賽活動中可滲透序數(shù)教學(xué)。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇6）

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖片，理解圖畫信所表達(dá)的意思，并能清楚地表達(dá)思考的結(jié)果。

2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)聽話的習(xí)慣。

重點(diǎn)：通過觀察，理解圖畫信所表達(dá)的意思，培養(yǎng)仔細(xì)聽話的習(xí)慣。

難點(diǎn)：將自己的思考結(jié)果清楚的表達(dá)出來，在聽完電話后記住小兔的話，從而找到小兔的家。

活動準(zhǔn)備：

大小圖畫信一份，小兔家的地圖一份，小貓咪咪的頭飾，媽媽的肖像一張。磁帶、錄音機(jī)。

活動過程：

一、 咪咪發(fā)現(xiàn)圖畫信

1、（教師戴上頭飾扮演小貓，作剛睡覺伸懶腰的動作）咦，媽媽怎么不在家？今天是星期天，媽媽會上哪兒去呢？（出示肖像）

2、教師小結(jié)

（低頭思考，忽然發(fā)現(xiàn)了桌上有封信）哎，桌上有封信。（折開信封）上面畫了很多圖畫，但是沒有字，原來這是一封媽媽留下的圖畫信，媽媽究竟要告訴我什么事呢？

二、 幼兒幫咪咪看信，理解圖畫信的意思

1、觀察圖畫信。（教師拿掉頭飾）

教師把這封圖畫信放大了，請你們仔細(xì)觀察，和小貓咪嘛一起動腦筋。

2、幼兒互相講座交流看法。

3、幼兒在集體前交流自己對圖畫信的理解。

剛才小朋友都仔細(xì)觀察了圖畫信，教師請個(gè)別小朋友站起來告訴我，圖畫信到底說了什么呢？

三、幼兒講述圖畫信內(nèi)容。

集體講述一遍再個(gè)別講述

四、小兔來電邀請咪咪和朋友去作客。

咪咪：（電話響起）喂，請問你是誰呀？

小兔：我是小兔，我想請你們到我家作客。

咪咪：你家在哪里呀。

小兔：你們從家里出來，走過小橋，沿著百貨商店旁邊的小路，一直往前走，穿過森林，看見許多房子，其中一幢房子是黃黃的屋頂，藍(lán)藍(lán)的墻，紅紅的大門，圓圓的窗，那就是我的家了。

五、情境遷移，你會想什么辦法告訴媽媽。

剛才是誰來的電話，請我們?nèi)ジ缮?？（作客是到他家去玩），如果媽媽回家，發(fā)現(xiàn)我們不在家，心里會怎么樣？想什么辦法告訴媽媽，我們已經(jīng)去作客了呢？

六、幼兒去小兔家作客

1、誰還記得小兔的家在哪里？怎么走？

2、這么多房子，哪一座是小兔的家？（引導(dǎo)幼兒按小兔在電話中的示意，辯認(rèn)出小兔的家）

3、小兔家找到了，我們到小兔家去做客吧！

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇7）

1、懂得應(yīng)該講文明、懂禮貌的道理。

2、學(xué)會用不同的聲音、語氣表演兒歌情節(jié)。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)知道敲門的文明禮儀。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：奶奶、雷公公、啄木鳥的頭飾，啄木鳥和雷公公的聲音。

活動過程：

1、手指游戲?qū)牖顒?/p>

(1)跟幼兒一起玩紅紅和黃黃的手指游戲。

(2)提問：紅紅到黃黃門口的時(shí)候是怎么敲門的?(咚咚咚)你們平常是怎么敲門的?

(3)引導(dǎo)幼兒說一說，怎樣的敲門方式是有禮貌的，怎樣的敲門方式是沒禮貌的。

2、教師示范朗讀

(1)教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)常規(guī)幼兒認(rèn)真傾聽。

(2)朗讀前拋出問題：故事里都有誰?發(fā)生了什么?幼兒帶著問題傾聽兒歌更有目的性。

(3)提問：裝雷公公和裝啄木鳥的時(shí)候分別是怎么敲門的?(幼兒敲桌子表現(xiàn))你喜歡哪種敲門方式?奶奶最后給誰開門?為什么?

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦引導(dǎo)幼兒用不同的聲音、語氣來學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

提問：

(1)雷公公的聲音的怎樣的?(很大聲)，啄木鳥啄樹的聲音是怎樣的?

(2)朗讀"我裝雷公公"這一段時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音、什么樣的語氣?(語氣很急，敲門時(shí)"轟轟轟"的很大聲)

(3)朗讀"我裝啄木鳥"這段時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音、什么樣的語氣?(語氣比較柔和，敲門時(shí)"篤篤篤"的聲音比較輕)

4、幼兒了解人物前后不同的態(tài)度與效果提問：我裝雷公公敲門"轟轟轟"時(shí)，奶奶開門了嗎?我裝啄木鳥"篤篤篤"敲門的時(shí)候，奶奶開門了嗎?為什么?

5、組織幼兒分組表演《雷公公和啄木鳥》，讓幼兒從中進(jìn)一步體驗(yàn)作品。

(1)教師當(dāng)奶奶，全班幼兒當(dāng)小朋友，桌子當(dāng)成是門，讓幼兒與教師一起邊朗讀邊表演。

(2)幼兒分組表演，第一組幼兒表演"雷公公"，第二組幼兒表演"啄木鳥"，教師扮演奶奶

6、小結(jié)：我們在生活中應(yīng)該像啄木鳥一樣輕輕地有禮貌地敲門，在日常生活照不僅僅是敲門要有禮貌，時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)懂文明講禮貌的小朋友。

活動延伸：

(1)將雷公公、啄木鳥、奶奶的頭飾投在表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒表演兒歌。

(2)在日常生活中啟發(fā)幼兒要學(xué)啄木鳥講文明、懂禮貌。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇8）

活動要求：熟悉常見的蔬菜，嘗試手口一致的點(diǎn)數(shù)和配對，體驗(yàn)買菜的樂趣。

活動準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)小型蔬菜超市；人手一份購物單（購物單上有番茄、青菜、胡蘿卜）；小菜籃人手一只；蔬菜：番茄、青菜、胡蘿卜各若干。

活動過程：

一、想想說說（價(jià)值分析：想想說說認(rèn)識的蔬菜，鞏固寶寶對蔬菜名稱的認(rèn)識。）

1、說說“到哪里可以買到蔬菜呢？”小結(jié)：超市和菜場都能買到蔬菜。

2、想想蔬菜名，看看購物單

●說說要幫小熊買些什么蔬菜？（鼓勵(lì)寶寶說說知道的蔬菜名）

●看看小熊的購物單，說說今天小熊要買什么蔬菜？買多少？

小結(jié)：有__，哇，小熊要買這么多菜啊，它真棒。

二、看看買買（價(jià)值分析：愿意按購物單來買相應(yīng)的蔬菜，嘗試手口一致的數(shù)數(shù)。）

1、看看寶寶的購物單

教師：和寶寶一起來看一看今天你要買什么菜？數(shù)一數(shù)要買多少？

2、買菜

邊買邊引導(dǎo)寶寶看看購物單，數(shù)數(shù)買對了嗎。（整合說說去超市購物要注意什么？）

3、排排、數(shù)數(shù)

引導(dǎo)將買來的蔬菜對應(yīng)著購物卡排一排，數(shù)一數(shù)。

小結(jié)：寶寶本領(lǐng)大，買菜看好購物單，一邊買一邊數(shù)，不會錯(cuò)。

三、說說學(xué)學(xué)（價(jià)值分析：初步體會多吃蔬菜能讓身體健壯，愛吃蔬菜。）

1、引導(dǎo)說說蔬菜可以做成什么好吃的？并學(xué)學(xué)燒菜的動作

2、小結(jié)：你們喜歡吃這些蔬菜嗎？蔬菜營養(yǎng)好，多吃身體棒。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇9）

一、活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內(nèi)容是什么。如：大班詩歌：搖籃

二、設(shè)計(jì)思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。【也叫設(shè)計(jì)意圖，可寫可不寫】

三、活動目標(biāo)：寫清楚通過本次活動應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求?！竞苤匾?！關(guān)于目標(biāo)應(yīng)該怎么寫，請參閱文后“制訂教育活動目標(biāo)的原則”】

四、活動準(zhǔn)備：寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括幼兒知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

五、活動過程：一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應(yīng)表明活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問題。

六、活動延伸：設(shè)計(jì)出本次活動在集中教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等。

七、活動評價(jià)：設(shè)計(jì)好評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實(shí)踐活動，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，語言教育活動方案設(shè)計(jì)千萬不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來的做法是不可取的。

∏制訂教育活動目標(biāo)的原則

1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的`制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)參照活動所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動的總目標(biāo)。特別注意：指南目標(biāo)是年齡段末期的典型表現(xiàn)。

3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。

4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價(jià)。站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。

5.目標(biāo)應(yīng)該是活動中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇10）

尊敬的評委老師，大家好!我說課的題目是中班語言活動《小烏龜開店》。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說課：

一、說教材：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》）中語言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力，要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒對小動物感興趣，而《小烏龜開店》中的動物個(gè)性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對烏龜、河馬等動物有一定的認(rèn)識，但并不能較全面的了解，所以通過本次活動，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過程中，了解故事中每個(gè)動物都能發(fā)揮自己的特長幫助別人，從而使自己也能用自己的特長幫助他人，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、說活動目標(biāo)：

根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的要求，我從認(rèn)知、情感、技能三方面設(shè)計(jì)以下目標(biāo):

1．理解故事中的內(nèi)容，能夠大概講述該故事。（認(rèn)知）

2．能根據(jù)動物特征大膽想象表達(dá)，幫助小烏龜開店。（技能）

3．能夠大膽表達(dá)自己的想法感受。（情感）

三、說活動重難點(diǎn)：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的具體情況，我確定重難點(diǎn)如下：

活動重點(diǎn)：了解中故事動物開店的原因,知道要根據(jù)自己的特長開店。

活動難點(diǎn)：知道發(fā)揮自己的特長幫助他人。

四、說活動準(zhǔn)備：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用完成目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，因此我做了如下準(zhǔn)備：烏龜、大象等動物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。

五：說教法：教學(xué)方法是開展幼兒語言活動的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)活動中，我采用以下方法:

1．講解法：教學(xué)過程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開什么店"以及它們有什么特長展開，讓幼兒了解誰開什么店，有什么特長。

2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學(xué)過程中，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)故事，例如把店與動物連線，幼兒有興趣參與游戲。

3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對故事的理解，讓幼兒進(jìn)入故事的情景中。通過角色表演既能了解故事，體驗(yàn)其中的情感，又能發(fā)展語言能力。

六：說學(xué)法：本次活動采取的學(xué)法有以下幾種：

1．多種感官參與法：在活動中，幼兒通過眼看、耳聽、腦想、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方法來獲得知識體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述自己的感受。

2.體驗(yàn)法：針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過表演活動，使每個(gè)幼兒能體驗(yàn)其中的情感，獲得愉快感，成就感。

七：說活動過程：本節(jié)活動的設(shè)計(jì)思路以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動中發(fā)展語言能力。

1．導(dǎo)入：以小烏龜大象等動物的圖片導(dǎo)入。

師：今天我們請來幾位新朋友，他們是誰有什么特征呢？

（幼兒對動物感興趣，用他們的圖片導(dǎo)入能引起幼兒興趣）

2．了解根據(jù)動物的特征，動物開的什么店。

師：今天，大象他們邀請我們?nèi)ニ麄冮_的店里去，大家猜猜大象開的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢問幼兒動物開的店。

幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，思考答案，對故事中的動物有了一定的`了解，也為下一步講述故事做鋪墊）

3．講述故事。

師：小烏龜也想開店，那他會開什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。

（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內(nèi)容連貫起來，加深對動物及它們特性的印象）

4．通過問題進(jìn)一步加深對故事的理解。

師：小烏龜也開店了，那它開什么店，為什么它開這樣的店？ 如果小朋友們要開店會開什么店，為什么開這樣的店？

（此過程讓幼兒根據(jù)故事中大象它們的例子猜想小烏龜開的店，讓幼兒從故事中的其他動物身上思考、探尋）

5．通過圖片，讓幼兒大概講出故事內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，我請小朋友根據(jù)圖片把這個(gè)故事講出來。

(幼兒對故事有了一定了解，讓他們根據(jù)圖片說出故事內(nèi)容，對幼兒有一定難度，有利于他們語言能力的提高)

6.結(jié)束部分：

讓幼兒表演故事的內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來開店。

(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語言表達(dá)能力，也可以讓他們體驗(yàn)其中的情感)

八：說活動延伸：讓幼兒了解感受用自己的特長幫助別人后，活動并沒有結(jié)束，可以讓幼兒在班級里、家里、小區(qū)里去實(shí)際行動。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇11）

1、掌握故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)發(fā)展，感受遇到困難時(shí)獲得幫助和關(guān)愛的情感。

2、學(xué)習(xí)故事片中的對話語言"別哭，別怕，我們來了""我再也不怕天黑了"。

3、愿意做個(gè)勇敢的孩子。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件，小鳥、星星、月亮、螢火蟲等頭飾活動過程：

一、展示多媒體圖片（小鳥），師生談話，引出故事。

有只小鳥在樹林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，傷心地哭著，好想媽媽呀！你們愿意幫助它回家嗎？怎么幫助它呢？還有許多動物都愿意幫助小鳥，讓我們聽聽有誰來幫助小鳥，是怎么幫助小鳥的.。

二、欣賞故事。

1、教師講述故事，幫助幼兒初步了解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展。

誰幫助了小鳥？它是怎樣幫助的呢？

2、教師邊播放課件，邊講述故事。

小星星（月亮奶奶）聽到小鳥的哭聲，是怎么說的？

小鳥找到了媽媽，對媽媽怎么說的呢？

三、完整欣賞故事，感受作品中美好的情感。

1、教師播放課件，幼兒欣賞故事。

2、師生共同欣賞配樂故事錄音。

四、延伸活動。

請個(gè)別幼兒表演故事，其他幼兒說故事中角色間的對話。

10：05-10：15盥洗活動要求：

1、盥洗時(shí)不擁擠。

2、學(xué)習(xí)掌握洗手、洗臉的一定順序。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇12）

一、設(shè)計(jì)理念：

1、采頡孩子生活中非常感興趣的點(diǎn)“表情”為活動內(nèi)容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動的過程中，產(chǎn)生自己的想法，發(fā)表自己的意見，加深對表情的理解，提高語言能力。

2、語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。

3、語言能力包括思維和口語兩部分，以往我們較注重口語能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)純模仿的誤區(qū)，其實(shí)思維過程是支撐孩子口語的基石，本次活動注意了幼兒內(nèi)在思維和外在口語的有機(jī)結(jié)合。

二、活動目標(biāo)：

1、通過多種方法，引導(dǎo)幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達(dá)自己對表情的認(rèn)識。

2、幼兒樂意在集體面前說話，并能耐心的傾聽別人談話。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、快樂生活的情感和態(tài)度。

三、活動準(zhǔn)備：

人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風(fēng)景、色彩圖等），多媒體課件

四、活動過程

（一）引導(dǎo)幼兒談?wù)撃槻康腵各種表情

1、活動開始，引導(dǎo)全體幼兒觀察老師的表情（笑）

今天，有這么多老師來做客，小朋友高興嗎？那你們看馮老師高興嗎？你怎么知道老師很高興？（老師在笑）那你又是怎么知道老師在笑的？

輔助提問：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？

師：哦，眉毛彎了，眼睛瞇起來了，嘴巴往上彎了，小朋友就知道老師在笑了。那現(xiàn)在，我們一起拿出小鏡子，看看自己是怎么笑的？

2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？

幼兒照鏡子看看、找找、說說、做做。

（1）你找到了什么表情？來，到上面來表演給小朋友看。（幼兒模仿）

（2）根據(jù)回答出示表情圖，說說表情，進(jìn)一步感知明顯特征。

（二）聽故事找表情

表情可真有趣呀，看看大家的臉可以找到表情。其實(shí)，在聽故事的時(shí)候，表情也會發(fā)生變化。下面，老師要請小朋友有來聽聽、看看一個(gè)故事，你們想想在這個(gè)故事里能找到什么表情？在什么地方找到了這個(gè)表情？

1、觀看多媒體故事

2、提問：你覺得故事里有什么表情，在什么地方？

幼兒說說，引導(dǎo)孩子說完整。

（三）觀察、理解圖片內(nèi)容，為圖片選擇恰當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>

小朋友真聰明，把藏在故事里的表情都找了出來。今天還有一些表情躲在信封里了，快把他們拿出來，（取出信封，看看表情圖片），我們給這些表情找張圖片朋友好嗎？

請幼兒自由選擇圖片。

老師給小朋友準(zhǔn)備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現(xiàn)五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺得這張圖片可以和哪個(gè)表情交朋友，就把這個(gè)表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說說為什么要用這個(gè)表情。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇13）

一、設(shè)計(jì)意圖：

幼兒語言取決于幼兒與環(huán)境的相互作用。環(huán)境是幼兒發(fā)揮語言潛力的主要因素，語言活動“小烏龜開店”，正是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相應(yīng)的語言環(huán)境，順應(yīng)幼兒好奇、好動、好思考的天性，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動中主動學(xué)習(xí)語言，在表演過程中從而使幼兒想說、樂說。通過活動，幫助幼兒樹立自信、自強(qiáng)的觀念，培養(yǎng)幼兒健康人格。

二、活動目的；

1通過創(chuàng)設(shè)與故事情節(jié)相應(yīng)的語言環(huán)境，發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

2 知道每個(gè)人都各有所長，各有所短，明白要揚(yáng)長避短的道理。

3在具體語言環(huán)境中識字：長鼻子 長脖子 大袋子、

活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道腦筋努力什么事請都會成功

難點(diǎn)：聽故事表演。用，我想~可能是~~~說一句話

三、活動準(zhǔn)備：

1.圖片。有關(guān)故事圖片

2配樂故事錄音、廣告詞錄音、律動音樂。

3烏龜殼，大象、長頸鹿、袋鼠 頭飾。

四、活動過程：

一活動導(dǎo)入

師；今天我們班里來了一些小客人，讓我們看看它是誰？

師；一起和它們打聲招呼。大象、長頸鹿、袋鼠。

師；他們的表情是怎么樣的（高興）你們知道為什么嗎？

（請小朋友們用，我想~可能是~~~~句式猜一猜）

師；小朋友們說的.可真棒啊，那他們到底為什么會這么高興那？讓我們一起來看看

二基本部分

1教師出示圖幼兒觀察

提問：小動物們?yōu)槭裁磿@么高興，

小烏龜怎么了為什么哭了那

2看圖聽故事

圖1第一家店 大象 “。提問：“小朋友猜測一下，大象開什么店呢？引導(dǎo)幼兒用：因?yàn)榇笙笥?--然后根據(jù)幼兒的回答，掀開圖片。認(rèn)識生字：長鼻子（知道是誰，根據(jù)氣特點(diǎn)來猜測，縮小猜測的范圍。）

圖2第二家店：長頸鹿 提問： 滑梯游樂館。是誰開的并說出為什么？認(rèn)識字長脖子（擴(kuò)大猜測的范圍，發(fā)揮幼兒的想象力。教師隨機(jī)應(yīng)變。）

圖3弟三家店 袋鼠 提問袋鼠開了什么店 。為什么 認(rèn)字大袋子

3：再次欣賞故事幫助小烏龜開店。

1）小烏龜也想開一間店為引子

提問；那小烏龜?shù)降组_了一個(gè)什么樣的店。

講解小烏龜開餅掂的方法

（啟發(fā)幼兒思考小烏龜有什么本領(lǐng)？可以開什么店？）

小結(jié)、；教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己的缺點(diǎn)，我們有積極的發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)去幫助別人，在幫助別人的同時(shí)，快樂了別人，也快樂了自己。這里用一個(gè)成語來形容（舉起字卡：揚(yáng)長避短）那么你將成為一個(gè)非常受人尊敬的人。來給自己加油助威，結(jié)束。

4活動結(jié)束

延伸活動；情景表演，請幼兒自己選著喜歡的頭飾進(jìn)行表演

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇14）

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而其中的重要組成部分之一就是由教師作為研究者身份從事的敘事研究，即教育敘事。教育敘事其實(shí)既可以理解為一種研究范式，也可以理解成研究成果的表述形式，后者則包括教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)研究成果。一般來說，教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動中曾發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。教師自己敘述教育教學(xué)故事，不是要檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果，而是以自我敘述的方式來反思自己的教育活動，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同樣道理，在幼兒語言教育領(lǐng)域，教師也可以通過教育敘事，記錄并反思教育教學(xué)過程中發(fā)生的事件，來評價(jià)教育教學(xué)的得失，以此改進(jìn)語言教育教學(xué)質(zhì)量。

一、教育敘事——敘什么

所謂教育敘事，是在講一個(gè)發(fā)生在昨天或者今天的一個(gè)或感人、或發(fā)人深省等諸多感受和思考的故事。一般來說，在幼兒教育實(shí)踐中，教育敘事更多的是以教育隨筆、教育筆記等形式出現(xiàn)，越來越多地成為幼兒教師的重要工作任務(wù)之一。那么，對于幼兒語言教育而言，教育敘事究竟應(yīng)該敘什么呢?事實(shí)上，“敘什么”也逐漸成為一線教師在教育敘事研究中面臨的越來越明顯的難題。根據(jù)教育敘事的含義，結(jié)合幼兒語言教育領(lǐng)域，我們認(rèn)為，教育敘事的“敘”可以包括兩方面內(nèi)容。

1.個(gè)別幼兒的語言發(fā)展與指導(dǎo)

在幼兒園的一日生活中，只要注意觀察和傾聽，教師隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出的語言能力究竟發(fā)展到何種水平。例如，在游戲活動、自由活動中，由于幼兒身心比較放松、情緒比較高昂，更容易表現(xiàn)出真實(shí)的語言發(fā)展水平。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，自己將采取什么方式予以指導(dǎo)?是現(xiàn)場指導(dǎo)，還是事后強(qiáng)化?哪一種方式更為有效?這些都可以成為教育敘事的內(nèi)容。再則，教師所選擇的教育方式，對于幼兒來說，是否有長期的效應(yīng)?在后續(xù)觀察中，可以增加對該幼兒的關(guān)注和交流，以檢測所選方法的有效性;觀察幼兒是保持原來水平，還是不斷取得進(jìn)步，針對幼兒的具體表現(xiàn)，再做進(jìn)一步指導(dǎo)。如果能夠長期堅(jiān)持，那么教師就能為班級每一個(gè)幼兒建立一個(gè)語言發(fā)展與指導(dǎo)檔案，這樣的記錄過程既有助于教師或家長了解幼兒的語言發(fā)展水平，又能找到適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒語言發(fā)展的方式，還可以幫助教師整體把握班級幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，為組織實(shí)施語言教育活動提供依據(jù)。

2.語言教育活動的過程反思

除了在日常生活中對幼兒進(jìn)行個(gè)別觀察與指導(dǎo)以外，對語言教育活動開展的過程進(jìn)行反思也是教師教育敘事的重要內(nèi)容之一。幼兒園中，各種類型的語言教育活動是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的正式活動，如文學(xué)欣賞活動、談話活動、講述活動、語言游戲活動、早期閱讀活動等。相對于日常生活中教育活動的隨機(jī)性、偶然性來說，正式的語言教育活動計(jì)劃性、目的性更強(qiáng)，為幼兒創(chuàng)造不同的機(jī)會，對他們在日常交際中獲得的語言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到語言規(guī)則的理解及有意識地運(yùn)用。不管是開展何種語言活動，教師預(yù)設(shè)的成分都比較多，比如說目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用等，而這樣的預(yù)設(shè)是否適合幼兒，是否符合幼兒的需要，是否取得了應(yīng)有的效果，這就需要一個(gè)反思的'過程。

在幼兒語言教育實(shí)踐中，活動過程中的各種有意義的事件，如幼兒生成的話題、感興趣的知識、所選用的方法是否能夠引起幼兒的興趣等，以及活動結(jié)束后對本次活動所存在的不足的思考，在日常生活的教育中怎樣彌補(bǔ)，以及下一次活動如何繼續(xù)展開??將這些內(nèi)容寫進(jìn)教育敘事，有助于促進(jìn)教師對開展各種類型語言教育活動的思考與探索，有利于教師專業(yè)水平的發(fā)展和提高。

二、教育敘事——怎樣敘

“敘什么”解決了“巧婦難為無米之炊”的“米”的問題。理解了幼兒語言教育實(shí)踐中哪些內(nèi)容可以作為教育敘事的內(nèi)容，那么如何寫教育敘事，才能避免目前教育敘事中存在的一些問題，如有感無語、故事簡單、視角偏頗、個(gè)性缺失、感性理解等?針對現(xiàn)實(shí)問題，幼兒語言教育敘事應(yīng)該包含四個(gè)要素。

1.鮮明的主題

一個(gè)好的教育敘事要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，它是生動事例的再現(xiàn)，要有一個(gè)中心論題。這類事情或令人振奮，或令人激動，或令人感慨，或令人驚詫，或令人不安，或令人悔恨，等等。這就需要教師在日常生活和語言活動過程中認(rèn)真觀察、記錄所發(fā)生的事件，并養(yǎng)成思考、提問的習(xí)慣，在記錄中逐步明確所要研究的問題，并能清晰地表達(dá)、細(xì)化問題，便于處理和研究。而且，在教學(xué)活動中要注意隨時(shí)抓住出現(xiàn)的新問題，這些都有利于敘事主題的形成和清晰化。

2.科學(xué)的理念

在幼兒語言教育中，教師從事教育敘事研究，必須要有先進(jìn)教育思想的支撐，才能體現(xiàn)敘事者一定的教育思想。通過對具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析，內(nèi)化某種教育思想，形成相應(yīng)的教育信念。這就需要教師平時(shí)要注意通過各種不同的途徑，不斷接觸新的理念;同時(shí)也要注重和教育同行+的交流討論，這將有助于走出自己的誤區(qū)，碰撞出新的思想火花。

3.生動的情節(jié)

幼兒語言教育敘事，需要有生動有趣的情節(jié)，也就是說要把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，而且對“人”的刻畫，要形象生動感人，同時(shí)融人教師在事件發(fā)展過程中不同階段的感受和體驗(yàn)，特別是伴隨的思考和反思，使傾聽者能夠從中得到啟發(fā)，與敘事者形成交流和對話。

4.深刻的思考

這是指教師在敘述生動的過程中，不僅要有生動的情節(jié)，更重要的是要有“思”，在敘事的過程中巧妙地融入自己的思考。這才是敘事的真正價(jià)值所在。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達(dá)某種關(guān)于教育或人生的“道理”。有“道理”，表明一個(gè)故事能夠讓聽者聽故事之后被“感動”。只講“事”，但“理”在“事”中，構(gòu)成“事理”。

三、如何運(yùn)用教育敘事來評價(jià)語言教育活動

隨著新《綱要》的實(shí)施和新課程的全面鋪開，幼兒教師的教育生活發(fā)生了很大的變化，教師的角色變了，幼兒的學(xué)習(xí)變了，這一切都需要教師以新的理念實(shí)施幼兒教育，并不斷地反思、整理教育，逐步凸顯自己的教育思想，做一個(gè)有靈性和悟性的教師，通過教育敘事研究不斷推進(jìn)自己的專業(yè)成長。那么，教師的教育敘事在評價(jià)幼兒語言教育的工作中究竟有何作用呢?也可以說，怎樣運(yùn)用教師的教育敘事來評價(jià)幼兒語言教育活動呢?這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.對幼兒語言發(fā)展的評價(jià)

在幼兒語言教育領(lǐng)域，教師的教育敘事離不開幼兒，主要是幼兒的語言發(fā)展情況。詳盡豐富的教育敘事研究中，所敘述的事件包含了幼兒語言發(fā)展的不足、優(yōu)勢、已經(jīng)取得了哪些進(jìn)步、適合用什么方法指導(dǎo)等。這些事件和反思為科學(xué)地評價(jià)幼兒的語言發(fā)展提供了依據(jù)。因?yàn)橥ㄟ^教師的敘事，我們可以全方位、多角度、科學(xué)全面地考察幼兒的語言發(fā)展，可以從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面評價(jià)幼兒，這也比較符合“重視縱向評價(jià)”的思想。不僅是教師自己，家長也可以通過教師的教育敘事看到幼兒語言發(fā)展的過程與特點(diǎn)，從而為教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)幼兒語音、詞匯、語義、語用等方面的全面發(fā)展。

2.對語言教育活動的評價(jià)

對教育活動的評價(jià)是幼兒園常規(guī)工作之一。在幼兒園實(shí)際工作中，我們不止一次地聽到園長說，我們展示的活動是經(jīng)過一次一次地研討而磨出來的。可見，評課對于幼兒教師來說是多么重要的活動，既需要評價(jià)自己，也需要評價(jià)別人!而真正能夠提高評課效率的一條途徑就是執(zhí)教教師首先要對自己設(shè)計(jì)的活動進(jìn)行自我評價(jià)和反思，這樣別人的評價(jià)才能更有針對性和實(shí)效性。而教師對活動的自我反思就是教育敘事的內(nèi)容之一。教育敘事是教師不斷反思、學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過教師的教育敘事及其活動計(jì)劃安排，就可以看出他們是不是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、組織教育活動，有沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體地位等。因此，教育敘事不僅有利于提高某一次活動的評價(jià)效率，也有助于評價(jià)教師的整個(gè)工作和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可作為幼兒教師績效考核的一個(gè)憑證。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇15）

【活動設(shè)計(jì)】

動物是自然界的精靈，他和我們?nèi)祟惞餐钤谶@個(gè)地球上，同我們的生存有著密切的關(guān)系，孩子們對動物也很感興趣，因此我班開展了可愛的小動物的主題活動，主題進(jìn)行活動中的一個(gè)早晨，小朋友們正在做操，有一只小鳥在旁邊的空地上跳來跳去，這引起了孩子們極大的興趣，有些孩子停止了作操，在觀察它，有些孩子在高興地竊竊私語，也有的隨手撿起了地上的小石子去砸它。在以后的幾天內(nèi)小鳥經(jīng)常飛來，孩子們也依舊如此，對于小班的孩子想跟他單純地講道理，很難讓他們理解，即使理解這種行為不是來源于自身的情感推動，而是外在的約束也很難持久。由此我想到了這首兒歌，這首兒歌充滿著童趣，也體現(xiàn)著小朋友與小鳥之間朋友似地親密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的愛鳥周的活動，這正是一個(gè)讓孩子了解鳥類，建立愛護(hù)、保護(hù)鳥類的好的教育機(jī)會。因此我以這首兒歌為藍(lán)本自己設(shè)計(jì)了本次活動。

【活動目標(biāo)】

1、體會詩歌中小鳥和“我”之間的親密關(guān)系，知道要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類。

2、能在圖示的提醒下，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

3、能根據(jù)角色的`變換，做出相應(yīng)的動作，進(jìn)行游戲。

【活動準(zhǔn)備】

小鳥紙偶、圖示一副。

【活動過程】

一、出示紙偶，引起幼兒興趣。

1、出示紙偶，引起幼兒興趣“小鳥你好!歡迎你，你有什么事嗎”(傾聽的樣子)“哦!小鳥說它今天早上在學(xué)我們做操，而且他把它畫了下來，請小朋友們看，他都學(xué)了些什么?”(自評：小班孩子的想象力豐富，在他們的眼里一切都是有生命的，哪怕是一個(gè)紙偶，一個(gè)虛構(gòu)的角色都會引起他們的情感共鳴，因此在這里我將小鳥從兒歌中提出作為整個(gè)活動的主角，引起下文)

二、看圖示，學(xué)習(xí)兒歌

1、出示圖示，分句學(xué)習(xí)。

“哎呀!畫的真好，誰來說說小鳥學(xué)了那些動作，它是怎么學(xué)的?”分句說說。(幼兒回答)

2、教師完整地朗誦兒歌。

“我把你們的話和在一起編了一首兒歌，就叫做小鳥學(xué)做操，念給你們聽一聽”。(教師完整朗誦一遍)

“我念得好不好?小鳥親了我一下，我真得意。你想讓小鳥親親你嗎?現(xiàn)在請你在下面看著圖示自己說說”

3、幼兒自己看圖示嘗試?yán)收b。

(自評：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇圖示來幫助幼兒記憶兒歌，因?yàn)樵谶@之前我上過兩節(jié)兒歌學(xué)習(xí)的課，一節(jié)是《牽牛花爬高樓》一節(jié)是《春天》，同樣都是兒歌學(xué)習(xí)，且兒歌的難易程度差不多，為什么幼兒掌握情況卻相差很多，前者采用的是簡單的提示，而后者是一副完整且構(gòu)圖優(yōu)美的畫，可是幼兒掌握卻不好，我反思后想是不是因?yàn)榍罢咛崾居幸欢ǖ捻樞蛐?，而后者因?yàn)闃?gòu)圖的需要，出現(xiàn)的景物沒有順序，一會看左，一會看右，一會下，一會上，因?yàn)橐暰€不停的轉(zhuǎn)移而分散了幼兒對兒歌內(nèi)容的關(guān)注，為了證實(shí)我的想法，我在這節(jié)課中采用了圖示的提示，讓孩子通過有序的場景排列，重點(diǎn)部分紅顏色的強(qiáng)調(diào)來幫助幼兒自己學(xué)習(xí)。)

三、圍繞課題，提升主題。

“小鳥為什么喜歡跟我們做朋友呢?”(幼兒回答)

小結(jié)幼兒的話：因?yàn)槲覀儛圩o(hù)小鳥所以小鳥才愿意和我們一起游戲。

(自評：這節(jié)課的主題內(nèi)涵—就是讓幼兒體會兒歌中小朋友與小鳥之間親密的伙伴關(guān)系，通過問題的提出讓幼兒思考應(yīng)該采用什么樣的方式同小鳥相處，通過自己講述和傾聽同伴講述讓幼兒相互了解保護(hù)鳥類的好辦法，進(jìn)而了解要保護(hù)鳥類同鳥類成為好伙伴。)

四、游戲

游戲：“小鳥學(xué)作操，你們來做小鳥，我來當(dāng)這個(gè)小朋友，一起游戲?！睅熒纸巧螒?。

結(jié)束：小鳥飛吧飛吧飛到外面去吧!

(自評：小班孩子喜歡給自己賦予一定的角色，而且角色意識很強(qiáng)，在游戲中賦予什么角色，他就會執(zhí)著地認(rèn)為自己就是這個(gè)角色，而且孩子對動作的表現(xiàn)力要大于語言和表情這兩種表現(xiàn)方式，因此最后設(shè)置這個(gè)游戲一個(gè)讓幼兒體驗(yàn)兒歌中親近友好的情感，一個(gè)滿足幼兒動作表現(xiàn)地需要。)

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇16）

設(shè)計(jì)意圖：

蘋果是幼兒最熟悉、最常見的水果，以此作為教學(xué)內(nèi)容，是在幼兒有一定直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使幼兒運(yùn)用多種感官充分感知蘋果的各種特征，在語言活動的基礎(chǔ)上，將科學(xué)活動和藝術(shù)活動整合在一起，萌發(fā)幼兒初步的與人交往意識。

1、愿意和同伴一起參加老師組織的《找朋友》游戲。

2、學(xué)習(xí)按顏色分類，有初步的`與人交往意識。

活動準(zhǔn)備：

魔術(shù)袋一個(gè)，蘋果若干，蘋果標(biāo)志(紅、綠兩色)每人一個(gè)。

活動過程：

1、大家圍坐在一起，老師拿出魔術(shù)袋讓幼兒摸摸、聞聞、猜猜、看看魔術(shù)袋里是什么?

2、談話：

⑴蘋果是什么顏色的?蘋果的氣味怎樣?味道怎樣?

⑵學(xué)說：紅的、綠的、香噴噴、酸酸的、甜甜的。

3、游戲《找朋友》。每位幼兒拿一個(gè)自己喜歡的蘋果標(biāo)志，請老師幫助粘貼在手背上，彈奏歌曲《找朋友》，幼兒邊唱邊找朋友。(此游戲可反復(fù)進(jìn)行)⑴找和自己顏色相同的蘋果朋友;⑵找和自己顏色不同的蘋果朋友。

4、游戲結(jié)束，大家一起吃蘋果。

活動延伸：

1、請每位幼兒自帶一個(gè)水果來幼兒園，大家一起認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗，學(xué)會與人分享。

2、學(xué)習(xí)歌曲《大蘋果》。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇17）

大班生活經(jīng)驗(yàn)講述活動《我認(rèn)識的安全標(biāo)志》教案

1.認(rèn)識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。

2.擴(kuò)展認(rèn)識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范。

活動準(zhǔn)備：

1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個(gè)大轉(zhuǎn)盤。

2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。

3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的各種標(biāo)志若干。

4.常見的安全標(biāo)志若干。

活動過程：

（一） 我用兒歌引出活動內(nèi)容，“開心大轉(zhuǎn)盤，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)，大家仔細(xì)看。”

（1） 我將轉(zhuǎn)盤的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志 。提問小朋友“你知

道這個(gè)標(biāo)志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個(gè)標(biāo)志呢？”

（2） 請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問所有小

朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時(shí)候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”

（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標(biāo)志。“你在什么時(shí)候、地方見過這個(gè)標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的.食品在種植和加工過程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”

（4）我轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)標(biāo)志的特點(diǎn)。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”

(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。

（三）請小朋友為班級設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志，并講述其含義。

作業(yè)布置：

1.生活中見到這些安全的標(biāo)志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。

2.請小朋友為自己家設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志。

中班語言領(lǐng)域教育活動方案范文（篇18）

學(xué)前兒童語言教育對于我們來說是十分艱巨的任務(wù)。如何發(fā)展和提高兒童的語言能力，采取什么樣有效可行的策略來進(jìn)行幼兒園語言教育是我們幼教工作者應(yīng)該深思的問題。在這之前我們必須得了解兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)：

1、學(xué)前兒童期是語音可塑性最大的時(shí)期。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語音。語音進(jìn)步最明顯

2、幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展有以下趨勢：

（1）從簡單句到復(fù)合句

（2）從陳述句到多種形式的句子

（3）從無修飾句到修飾句。從不完整句到完整句。開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)折復(fù)合句，能夠獨(dú)立地講故事或各種事情，進(jìn)入成人句階段。

3、語法特點(diǎn)：（1）初步掌握基本的四種語調(diào)（2）未能掌握語調(diào)中的斷和連、快和慢、輕和重。

4、2歲到五歲半的幼兒，不論作為其他人交談時(shí)的旁觀者或在自身實(shí)際參加的三人交談中，都是對“我”的理解較好，“你”次之，“他”最差。特別當(dāng)其自身作為交談中的第三者時(shí)，對別人所談的“你”和“他”，即使是5歲半左右的幼兒，也不能很好理解，這時(shí)往往把別人說的“你”理解為指他自己，而把“他”理解為另一個(gè)人。

5、5歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，他們聽和說的能力已經(jīng)可以應(yīng)付日常生活的基本需要，同時(shí)，他們的閱讀圖書和分析圖畫的能力也顯著增強(qiáng)，他們開始喜歡和小朋友或者家長一起閱讀，甚至連猜帶蒙地念書中的文字。這時(shí)閱讀成了他們最大的興趣。研究孩子語言發(fā)展并提出相應(yīng)的指導(dǎo)方法，有利于孩子的成長。研究結(jié)果表明，影響兒童語言獲得因素有：學(xué)習(xí)模仿在語言獲得中有一定作用；認(rèn)知發(fā)展是語言發(fā)展基礎(chǔ)；兒童情緒態(tài)度對語言獲得有影響；與環(huán)境的相互作用．尤其是與他人的語言交際是語言獲得的主要條件等等。幼兒的語言發(fā)展跟自身的生理發(fā)育有必然的聯(lián)系的，我們不能違背自然規(guī)律，在幼兒語言教育方面，我們只能遵循規(guī)律，采取一些可行有效的策略。

一、為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語言發(fā)展的環(huán)境

“狼孩”的故事想必大家都是知道的，初期離開了特定的環(huán)境，一切后天學(xué)習(xí)都是枉然。若是兒童在學(xué)前期養(yǎng)成不良的語言習(xí)慣，后期改正是相當(dāng)有難度的。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放愉快的語言環(huán)境，促使他們敢說、想說、喜歡說、愿意說，有機(jī)會說，有計(jì)劃有準(zhǔn)備的開展語言教育是十分必要的。

1、課堂

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以讓兒童引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加集中于課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)前期，兒童的課堂教育是有限的，教師要把復(fù)雜繁多的教育內(nèi)容簡單化、形象化，用適合幼兒身心發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來，這樣讓兒童的注意力集中，這個(gè)時(shí)期可以對兒童進(jìn)行規(guī)范語言習(xí)慣的教育。而在后期，則可以創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)那榫白寖和岣咦⒁饬Γ枚喾N方式來進(jìn)行語言教育，比如用幼兒喜愛的角色表演、詩歌朗誦、看圖說話等等。孩子語言的發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由易到難，由簡到繁。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)兒歌，教師要以抒情的語調(diào)去朗誦，使孩子在欣賞的過程中得到一種享受，同事渴望去學(xué)會這首兒歌。進(jìn)而慢慢地能用感情朗誦。講故事也是如此，教師要有感情地把故事內(nèi)容展現(xiàn)在孩子的面前，力求達(dá)到身臨其境的感受。要想達(dá)到那種效果有一定難度，有時(shí)我們可以借助錄音機(jī)，電腦等媒介來幫助增強(qiáng)氛圍。這樣，孩子既想聽，又愿意聽，還會模仿。相反，枯燥的講述對幾歲的孩子來說是很難接受的。真正有效的學(xué)校是一種心智的活動，通過多種感官來親身體會，可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童的智力開發(fā)以及對這個(gè)五彩世界有更為生動細(xì)膩的感觸，能將靜態(tài)客觀的知識靈活化，從而產(chǎn)生新的思維和構(gòu)想。兒童的語言學(xué)習(xí)，同樣運(yùn)用到多種感官，如聽、說、看、畫、跳等。

我會經(jīng)常在課間給孩子放一些錄音兒童故事。孩子對故事十分感興趣，每次都聽得十分認(rèn)真，有點(diǎn)故事重復(fù)播放兩三次，孩子就會跟著錄音復(fù)述出來。這是一種對孩子的語言訓(xùn)練非常輕松有效的方式。在復(fù)述故事的過程中，兒童不僅可以糾正自己一些不準(zhǔn)確的發(fā)音，不規(guī)范的用詞，同時(shí)也可以輕松學(xué)會一些較難的詞匯。而在午休前播放一段動畫片也是同樣的道理，兒童看動畫片可以輕松進(jìn)行語言知識的獲取，特別是詞匯的積累。

在課堂上，兒童通過老師與老師，老師與幼兒，幼兒與幼兒的對話在潛移默化中學(xué)到相關(guān)的語言習(xí)慣，從而規(guī)范自己的言行。兒童回答問題，不僅僅是鍛煉了他們的'思維能力，也訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，語言組織能力。因此教師需要在課堂上為幼兒創(chuàng)造更多回答問題的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；卮疱e(cuò)的給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，回答對的則可以進(jìn)行深一步的啟發(fā)探討。為了克服孩子們在眾人面前不敢說，不敢表達(dá)的心理，我會經(jīng)常給孩子提供“大聲說出來”的機(jī)會，就是讓每個(gè)孩子走到前面，無論是說、學(xué) ，還是唱、跳，都會受到老師的一個(gè)小禮物和同伴的掌聲。孩子因此 可以克服膽怯的心理，語言表達(dá)能力就會不斷提高。這也是激勵(lì)孩子促進(jìn)孩子語言表達(dá)的一個(gè)方法。

2、游戲活動

福祿貝爾曾經(jīng)說過，游戲是兒童發(fā)展最好的方式。因?yàn)樗莾?nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)，是內(nèi)在本質(zhì)處于其本身的必要性和需要的外向表現(xiàn)，“游戲”一詞本身就說明了這一點(diǎn)。因此，在游戲中兒童是最輕松愉快的。你可以發(fā)現(xiàn)，游戲中兒童的語言是多樣的、神奇的、充滿幻想的，因?yàn)橛螒虮旧淼淖灾餍耘c創(chuàng)造性讓兒童的語言得到極大的提高。我曾經(jīng)遇到一個(gè)又輕微自閉的兒童，在日常生活中很少開口說話，問他什么也不回答。但在游戲中與他交流就變得格外容易，他會主動向我笑，甚至他會主動拉住我向你介紹他在玩什么游戲或是問我他不明白的地方。同時(shí)，他與其他的孩子的交流溝通也在游戲的過程中變得十分輕松愉快。

如果說在課堂上兒童更多的是進(jìn)行詞匯的累積，那么在游戲中，則是實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候。許多在課堂中學(xué)到的詞匯并不是經(jīng)常使用，而在游戲中，孩子會隨著情景的變換說出不同的語言。為孩子創(chuàng)造一個(gè)開放的游戲空間，則是為孩子愿意說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說創(chuàng)造了條件。在娃娃家的游戲活動中，與人交往是關(guān)鍵，社交可以極大的鍛煉孩子的語言能力。孩子在游戲過程中會隨著自己的意愿與其他兒童交流。比如打電話，大部分孩子已經(jīng)知道該怎么打電話和接電話，在游戲中也可以一本正經(jīng)的與人交流，教師只需要在旁靜靜看護(hù)，有必要時(shí)給予一些簡單的提示，比如打接電話時(shí)的禮貌用語。

游戲時(shí)的氛圍是十分重要的，輕松愉快的環(huán)境更適合兒童游戲。教師在游戲中起到的只是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境兼看護(hù)作用，在游戲方向不對或者發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)以同伴者或者指導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)游戲的進(jìn)行，而不能過多的介入孩子的游戲。

3、家園合作

家園合作即家庭、幼兒園的合作教育，能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子的語言發(fā)展并不是短時(shí)期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)得很好的，而是要分階段按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。比如有的孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富，他的表達(dá)能力強(qiáng)，表述起來也要輕松流暢一些。對這些孩子我們要進(jìn)一步培養(yǎng)。而相反，有的孩子缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)常與人交往，運(yùn)用語言的機(jī)會也少，表達(dá)某件事情時(shí)常會表現(xiàn)出一種內(nèi)心空虛的情緒，有的還會膽怯，講話語無倫次，甚至無話可說。針對這樣的孩子，教師和家長要及時(shí)溝通。

在幼兒園里，要培養(yǎng)孩子一種積極的態(tài)度，要和小伙伴多多交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。教師也要經(jīng)常帶他們參加一些社會實(shí)踐活動。父母也要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們多與同伴交往，并懂得一些禮貌用于。有時(shí)間的時(shí)候經(jīng)常帶孩子去公園，超市，游樂場等公共場所，這也是給孩子提供了一個(gè)語言交流的平臺。孩子對生活充滿了新鮮感和好奇心，并伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。對于孩子來說，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活，豐富多彩的日常生活史提高孩子語言發(fā)展能力的主要途徑，也是語言教學(xué)的寶貴資源。因此，在教學(xué)中結(jié)合生活，讓幼兒經(jīng)常說說看到的、聽到的、想到的和感興趣的事情，比如動畫片就是孩子最感興趣的話題，提到《貓和老鼠》、《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》、《奧特曼》等動畫片時(shí)，孩子們的情緒就格外高漲，誰都想說，誰都能說幾句，教師要善于捕捉這樣的教育話題，適時(shí)滲透，有意識的加以引導(dǎo)，在幼兒感興趣的事情中培養(yǎng) 說話的積極性。從而提高孩子的表達(dá)能力。

兒童呆得最多的地方除了幼兒園就是家，因此家庭教育十分重要。著名的陳鶴琴先生就說過“環(huán)境中最重要的因素是父母”，家長應(yīng)該為孩子樹立起正面積極的形象，因?yàn)楹⒆拥囊慌e一動都受家長的影響。在家庭語言教育中，家長應(yīng)該豐富孩子的日常生活知識，增進(jìn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在生活中自然正確的使用語言，多帶兒童進(jìn)行室外活動，經(jīng)常旅游踏青，讓孩子在大自然中陶冶情操，放松心情；支持孩子的探索，鼓勵(lì)孩子提出問題，不無視孩子的問題；創(chuàng)造愉悅民主的家庭環(huán)境，不苛責(zé)孩子豐富奇妙的想象，凡事讓孩子多動手動腦；給孩子單獨(dú)的空間 ，不過于干涉，為孩子創(chuàng)造屬于自己的閱讀天地，訓(xùn)練孩子良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。

僅靠家長單方面的教育是不行的，僅靠老師教育也是不行的，所以就需要我們老師和家長形成教學(xué)聯(lián)系，家園共育。老師要與家長保持聯(lián)系 ，密切關(guān)注孩子的發(fā)展動向，對孩子的語言發(fā)展進(jìn)行階段的訓(xùn)練。而家長也應(yīng)該每天向老師了解孩子在園情況，參與孩子的學(xué)校教育，回家進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟獭：⒆拥恼Z言教育是復(fù)制的，需要多方面的努力。

二、根據(jù)兒童發(fā)展情況有因材施教

“因材施教”一詞出于《論語?為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。” 遂有“因材施教”的這一成語。其中“因”是根據(jù)的意思，“材”比喻人，“施”指的是實(shí)施、進(jìn)行，“教”指的是教育、教誨。意思是針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。因材施教這一教學(xué)原則，就是要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。

每個(gè)兒童在生長階段的發(fā)育狀況都是不同的，有的兒童接受新知識較快，發(fā)展迅速，而有點(diǎn)兒童接受能力相對較弱，不能較快的掌握老師的知識，我們老師就需要因材施教，不能對所有的兒童都采取一樣的教學(xué)方法。兒童的語言發(fā)展是階段性的，每個(gè)兒童自身的情況也有區(qū)別，有的兒童語言發(fā)展較快，有的兒童語言發(fā)展較慢，我們不能急于求成，也不能一視同仁，在兒童語言發(fā)展的過程中應(yīng)抓住各個(gè)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。我們不能要求兒童接受不在他們理解范圍的知識，也不能教給他們過于簡單的知識。抓住關(guān)鍵期，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教適合的內(nèi)容，有利于兒童最大程度發(fā)揮他們的潛能，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)規(guī)律，采取有針對性的措施。

我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，孩子的個(gè)性特征非常明顯，有的孩子活潑開朗，有的孩子內(nèi)向沉靜，在針對不同性格的孩子我們在教學(xué)過程中也要采取不同的教學(xué)方式。內(nèi)向?qū)W生的特點(diǎn)是平時(shí)很少講話，膽子小，既便受了委屈也會憋在心里，并且會反復(fù)地想。針對這些學(xué)生一定要細(xì)心做工作時(shí)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。關(guān)注他們的意見，與他們多交流，充分調(diào)動他們的主動性與積極性。這些學(xué)生身上往往蘊(yùn)藏著很大的爆發(fā)力，只要正確引導(dǎo)，就會收到好的效果。外向活潑的學(xué)生的特點(diǎn)是性格開朗、思維活躍，喜歡和別人討論問題。但反而因此會影響其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。在日常教育中，要注意提醒他們，針對具體情況作好教育工作，對他們的行為要多評價(jià)。并利用接觸他們的機(jī)會拓寬他們的知識面。使其在活潑發(fā)展的同時(shí)又能取得進(jìn)步，在交流的過程中還要著重培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉壎嘧龉ぷ?，為集體活動多做貢獻(xiàn)。平時(shí)如果我們不重視對這些學(xué)生的提醒和引導(dǎo)，時(shí)間長了，再去教育他們就非常難了。倔強(qiáng)的學(xué)生的特點(diǎn)是不承認(rèn)錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤之后，面對批評往往會頂嘴。因此，教育他們一定要抓“現(xiàn)行”，抓住他們犯錯(cuò)誤的瞬間，讓他們沒有理由反駁。趁機(jī)對其進(jìn)行教育，要以理說服。如果在教育過程中話語過多，就容易被他們抓住“破綻”，跟你頂嘴，這樣的教育效果往往會功虧一簣。調(diào)皮搗蛋這一類學(xué)生的特點(diǎn)大都性格活潑、外向，往往是大錯(cuò)沒有，小錯(cuò)不斷。主要原因是由于沒有良好的個(gè)人的習(xí)慣，做事情容易沖動，遇到問題不動腦思考，才會經(jīng)常會鬧出一些不大不小的問題。我們對這類學(xué)生教育時(shí)要嚴(yán)肅批評，耐心說服。平時(shí)要嚴(yán)格要求，幫助他培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣。

俗話說，條條大路通羅馬，三百六十行行行出狀元，這些話都是不無道理的。在我們當(dāng)今的教育形勢下，素質(zhì)教育也在慢慢改善專抓語、數(shù)、外等學(xué)科的現(xiàn)象，也在努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，根據(jù)孩子的興趣愛好發(fā)展孩子特長。但是這樣的情況還沒有完全改善，主要是家長的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)換，還一味地覺得死讀書才是硬道理。介于這種情況，教育部門還要做好家長的思想工作，多宣傳先進(jìn)的教育理念。

三、讓孩子多參與社會實(shí)踐

首先孩子的語言發(fā)展跟接觸的人事物都有非常緊密的聯(lián)系。幾年的幼教工作中，我在農(nóng)村幼兒園呆過，也在城市幼兒園呆過，我發(fā)現(xiàn)城里的孩子的語言發(fā)展與農(nóng)村的孩子語言發(fā)展作比較，有如下的區(qū)別：

1、城里的孩子語言發(fā)展比農(nóng)村的孩子語言發(fā)展稍快；

2、城里孩子的語言表達(dá)比農(nóng)村孩子的語言表達(dá)更清晰；

3、城里孩子的語言比農(nóng)村孩子的語言更豐富；

4、城里孩子的普通話比農(nóng)村孩子的普通話標(biāo)準(zhǔn)。這些種種差別與孩子自身生理發(fā)育有關(guān)，與家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)，更重要的是與孩子接觸的事物有關(guān)。

城里的父母思想觀念相對先進(jìn)，他們會常常抽空帶孩子接觸外面的世界，給孩子的語言發(fā)展提供了很多機(jī)會，比如周末去游樂場，假期帶孩子外出旅游，在玩的過程中、與家長和同伴的交流中、與陌生人的交流中不知不覺鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。而農(nóng)村的家長不太注重這方面對孩子的培養(yǎng)，他們很少有機(jī)會帶孩子接觸新鮮的事物，這樣孩子的見識相對較少，了解到的事物較少，自然在語言表達(dá)方面較弱于城里的孩子。

所以，不論是家長還是老師請讓孩子更多的接觸社會，也是給孩子提供一個(gè)語言發(fā)展的機(jī)會。其次，發(fā)展語言的過程中要講求方法，盡量讓孩子嘗試說說身邊的事情或者比較了解的事情。在促進(jìn)兒童的語言發(fā)展方面，我進(jìn)行了許多嘗試。比如讓他們復(fù)述一個(gè)簡單的故事，孩子總是不知從何說起，幫助他起了個(gè)頭讓他繼續(xù)，他也不能連貫的說出故事的情節(jié)。又一次周一的早晨，我讓孩子把周末在家的活動講給小朋友們聽，鼓勵(lì)孩子按照先后順序說出做了些什么，是怎么做的。因?yàn)槭沁€在自己做過的事情，孩子格外感興趣，而且把事情的先后順序說的比較清楚，而且下面的小朋友也聽得很認(rèn)真。上課時(shí)間畢竟有限，有的孩子沒有時(shí)間講他的故事，他甚至?xí)抡n后或者抽空把他的故事講一遍給我聽，可見，訓(xùn)練語言一定要從孩子身邊的事情說起。根據(jù)這次經(jīng)驗(yàn)，我每周會請班上的小朋友把身邊發(fā)生的有趣的事情、可怕的事情、高興的事情、難過的事情等等說給大家聽聽，長期以來，孩子在語言組織和發(fā)音方面得到了強(qiáng)化，語言表達(dá)能力得到大大提升。

總之，學(xué)前期是兒童語言的飛速發(fā)展時(shí)期，在學(xué)前期培養(yǎng)兒童正確的語言習(xí)慣，往往影響著孩子的一生。不論是老師還是家長我們都要用科學(xué)的方法對孩子的語言發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過多種方式激發(fā)兒童說話興趣，給孩子提供很多的機(jī)會發(fā)展語言，這樣語言語言教育對孩子來說才是一件輕松有意義的事情。我相信通過我不斷的實(shí)踐探索，一定會找到促進(jìn)兒童語言教育的最有效途徑。