人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫
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人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇1
[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務(wù)過程進行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學結(jié)合為切入點,全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計構(gòu)思。
[論文關(guān)鍵詞]高職教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案
教高[20__]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導,加以正確定位、認真設(shè)計、穩(wěn)健落實。
一、連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的目標定位
(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準
商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準,但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個類型,5A類是理論型的教育,目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5B類是實用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學術(shù)研究為主的學術(shù)、教育型大學本科及研究生的培養(yǎng)當屬5A教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當屬5B教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強調(diào)學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。
(二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的根本
由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調(diào)工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點,主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點,集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當?shù)睦碚撝R,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的`培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚摗⒃O(shè)計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。
二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路
人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。筆者認為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進行設(shè)計:
(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學生全面發(fā)展
將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次,是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進、不斷深入的趨勢。
(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系
職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所必須具備的“關(guān)鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力,是勞動者在工作情境中綜合應(yīng)用知識和技能的能力,所以又被稱作“可遷移能力”、“專業(yè)技術(shù)能力”或“專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)應(yīng)以學生通識能力的培養(yǎng)為導向,專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,這里的專業(yè)能力是指完成工作任務(wù)所采取的動作、行為和所需的知識,突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征。(三)按照實際工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來設(shè)置課程,將實踐課程貫穿教學過程的始終
在課程的設(shè)置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學的新的課程設(shè)置。
(四)以工學結(jié)合為切入點,培養(yǎng)學生的實踐操作能力
工學結(jié)合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習,即通過校內(nèi)綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關(guān)企業(yè)工作實習,讓學習者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運作流程,逐步完成從學生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強學生的實際操作能力。
三、人才培養(yǎng)方案的具體設(shè)計
基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。
(一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應(yīng)是一個完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進行準確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
(二)設(shè)置逐漸遞進的能力培養(yǎng)體系,按照職業(yè)能力發(fā)展階段來確定相應(yīng)的典型工作任務(wù),確立專業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與要素
在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓、實習是體現(xiàn)高職教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實踐教學的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié),并貫穿教學過程的始終,體現(xiàn)理論教學課程與實踐教學課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學生為中心,注重學生個性發(fā)展
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,既要考慮學生的初次就業(yè),也要考慮學生的長遠利益,培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學生的知識層面,盡可能多地開設(shè)有利于學生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學形式,力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標,如理論課的教學中,除課堂教學外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式,在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。
(四)產(chǎn)學合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、實施過程中,應(yīng)主動爭取相關(guān)協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施中,貫徹“教、學、做”一體化的辦學思想,使理論教學與實踐教學相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。
人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇2
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,適應(yīng)小學教育教學及發(fā)展的需要,德智體美全面發(fā)展,具有良好道德品質(zhì)、現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神的,既有較寬厚的小學教育理論和扎實的文化基礎(chǔ)知識,又有較強的實踐能力,能從事小學教育、教學、研究和管理工作的專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格分為專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識與專業(yè)能力三大方面,共計58條培養(yǎng)標準。
(一)職業(yè)理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī)。
2.理解小學教育工作的意義,熱愛小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。
3.認同小學教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展。
4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表。
5.具有團隊合作精神,積極開展協(xié)作與交流。
(二)對小學生的態(tài)度與行為
1.關(guān)愛小學生,重視小學生身心健康,將保護小學生生命安全放在首位。
2.尊重小學生獨立人格,維護小學生合法權(quán)益,平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生,不體罰或變相體罰小學生。
3.信任小學生,尊重個體差異,主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。
4.積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活。
(三)教育教學的.態(tài)度與行為
1.樹立育人為本、德育為先的理念,將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視小學生全面發(fā)展。
2.尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律,為每一個小學生提供適合的教育。
3.引導小學生體驗學習樂趣,保護小學生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
4.引導小學生學會學習,養(yǎng)成良好學習習慣。
(四)個人修養(yǎng)與行為
5.富有愛心、責任心、耐心和細心。
6.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
7.善于自我調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài)。
8.勤于學習,不斷進取。
9.衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。
(五)小學生發(fā)展知識
1.了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。
2.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律,掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。
3.了解不同年齡小學生學習的特點,掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。
4.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點,掌握幫助小學生順利過渡的方法。
5.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
6.了解小學生安全防護的知識,掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。
(六)學科知識
1.適應(yīng)小學綜合性教學的要求,了解多學科知識。
2.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。
3.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系,了解與其他學科的聯(lián)系。
(七)教育教學知識
1.掌握小學教育教學基本理論。
2.掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。
3.掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律。
4.掌握所教學科的課程標準和教學知識。
(八)通識性知識
1.具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。
2.了解中國教育基本情況。
3.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。
4.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。
(九)教育教學設(shè)計
1.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。
2.合理利用教學資源,科學編寫教學方案。
3.合理設(shè)計豐富多彩的班隊活動。
(十)組織與實施
1.建立良好的師生關(guān)系,幫助小學生建立良好的同伴關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境,根據(jù)小學生的反應(yīng)及時調(diào)整教學活動。
3.調(diào)動小學生學習積極性,結(jié)合小學生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學習興趣。
4.發(fā)揮小學生主體性,靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式。
5.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學中。
6.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言,使用普通話教學,規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
7.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。
8.鑒別小學生行為和思想動向,用科學的方法防止和有效矯正不良行為。
(十一)激勵與評價
1.對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷,發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學生的點滴進步。
2.靈活使用多元評價方式,給予小學生恰當?shù)脑u價和指導。
3.引導小學生進行積極的自我評價。
4.利用評價結(jié)果不斷改進教育教學工作。
(十二)溝通與合作
1.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。
2.善于傾聽,和藹可親,與小學生進行有效溝通。
3.與同事合作交流,分享經(jīng)驗和資源,共同發(fā)展。
4.與家長進行有效溝通合作,共同促進小學生發(fā)展。
5.協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。
(十三)反思與發(fā)展
1.主動收集分析相關(guān)信息,不斷進行反思,改進教育教學工作。
2.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題,進行探索和研究。
3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。
人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇3
中國建設(shè)銀行現(xiàn)已在全球29個國家和地區(qū)設(shè)立各級境外機構(gòu)251家。隨著境外業(yè)務(wù)不斷拓展,機構(gòu)數(shù)量逐漸增加,小語種人才成為建設(shè)銀行國際化人才的重要組成部分。20__年度校園招聘擬在北京、上海和廣東三家分行招收小語種專項人才。現(xiàn)將有關(guān)培養(yǎng)計劃說明如下。
一、培養(yǎng)對象
符合《中國建設(shè)銀行境內(nèi)分支機構(gòu)20__年度校園招聘公告》的基本條件且主修語種為葡萄牙語、波蘭語、印尼語、越南語等四個語種的20__年度應(yīng)屆畢業(yè)生。
二、入圍條件
除以上標準外,小語種專項人才還應(yīng)滿足以下要求:
(一)具有中華人民共和國國籍,有志于投身中國建設(shè)銀行國際化發(fā)展事業(yè),愿意到官方語言為主修語種國家工作。
(二)須為相關(guān)語種專業(yè)全日制大學本科及以上學歷,具有較好的聽、說、讀、寫能力,能使用該語言正常開展工作;
(三)有該語種國家留學經(jīng)歷及擁有語言等級證書者,或具備較好的英語水平者,或具備金融、經(jīng)濟、財會、IT等專業(yè)背景者,同等條件下優(yōu)先考慮。
三、工作安排
(一)工作地點
北京、上海、廣州及對相應(yīng)語種的`境外機構(gòu)。
(二)培養(yǎng)方式
小語種專項人才通過校園招聘相關(guān)流程被正式錄取后,需與所錄用分行簽訂勞動合同和專項培養(yǎng)協(xié)議,由錄用分行根據(jù)總行統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃進行培養(yǎng),促使小語種人才加速成長為熟悉銀行業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。
員工在達到培養(yǎng)要求后,根據(jù)工作需要和培養(yǎng)情況,需服從總行統(tǒng)籌安排擇優(yōu)外派至相應(yīng)語種的境外機構(gòu)工作。
四、其他說明
“小語種專項人才”培養(yǎng)計劃的招聘程序與校園招聘整體安排一致,由總行統(tǒng)一組織,在面試測評等環(huán)節(jié)中將安排小語種專業(yè)能力測試。
凡有志于參加“小語種專項人才”培養(yǎng)計劃的應(yīng)聘者,請應(yīng)聘北京市分行、上海市分行或廣東省分行的“小語種專項人才”崗位。報名流程參見《中國建設(shè)銀行境內(nèi)分支機構(gòu)20__年度校園招聘公告》。
人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇4
隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注。大學生就業(yè)難問題涉及政府調(diào)控、社會經(jīng)濟發(fā)展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會需求不相適應(yīng)的問題,人才培養(yǎng)的針對性不強。為此,高校要以就業(yè)為導向,積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強大學生就業(yè)競爭力。
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路
(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準
(二)符合高校實際,科學定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格
在人才目標定位上.高校應(yīng)把握好人才培養(yǎng)的總體品質(zhì)與規(guī)格,針對不同的學科專業(yè)和類型,培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同規(guī)格的高素質(zhì)人才以滿足社會發(fā)展對各種人才的不同需要。開創(chuàng)出一條促進畢業(yè)生就業(yè)的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求專科院校升本科、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中,一些過去十分有專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差,從而導致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的限制,具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經(jīng)濟、社會建設(shè)的具體需要,結(jié)合所處地區(qū)的實際情況,培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實用人才。
(三)轉(zhuǎn)變教育觀念,體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想
高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式,呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場需求是多樣化,不同社會職業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學生千篇一律.其結(jié)果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想,根據(jù)大學生的個體差異狀況,按照社會職業(yè)的需要.進行不同職業(yè)目標的培養(yǎng),不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展,大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展,這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應(yīng)多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"
二、改革人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件,對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內(nèi).以“學科本位”理念來構(gòu)建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強調(diào)專業(yè)的專、深、尖在當時計劃經(jīng)濟時代,社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經(jīng)濟時期,伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動和資源密集型向技術(shù)和知識密集型轉(zhuǎn)變.社會對人才需求不再單一,而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案,忽視學科專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養(yǎng)的人才知識面過窄,與社會需求相脫節(jié)。因此.當前高校要根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才需要和大學培養(yǎng)目標分析的基礎(chǔ)上。構(gòu)建“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案,提高大學生的就業(yè)能力。
(一)構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育平衡的課程體系
人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以,課程體系的構(gòu)建是大學人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,其是否科學、合理對大學能否高質(zhì)量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。我國現(xiàn)行本科課程體系的.弊端表現(xiàn)為:普遍側(cè)重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論,輕實踐;各類專業(yè)劃分過細,相關(guān)課程交叉重疊,沒有整合;課程內(nèi)容陳舊、滯后于科學技術(shù)的發(fā)展.與我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此,高校要加大課程改革,以就業(yè)為導向,建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系,優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),提高學生畢業(yè)后進人人才市場的競爭力。
(二)進一步推進學分制改革
學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久,但很多并不是真正意義上的學分制,只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大,有諸多因素制約:課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位:計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段,如何真正實現(xiàn)學分制,使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應(yīng)性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。
1.制定彈性學制.放寬修業(yè)年限
在規(guī)定標準學制的基礎(chǔ)上.允許學生在取得規(guī)定的學分數(shù)后提前畢業(yè)或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發(fā)展,適當放寬轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中,多開展校際合作,倡導跨校選課。建立學分互認機制,實現(xiàn)教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業(yè):一部分優(yōu)秀學生在完成第一學年基礎(chǔ)理論課程學習后,可根據(jù)自己的專長、興趣,自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。
2.加強師資隊伍建設(shè).完善導師制
在學分制的實施過程中.由于選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量均取決于教師,因此,要推行學分制,就必須采取有效措施.調(diào)動教師的工作積極性,提高教師的素質(zhì)。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質(zhì)量和學生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
3.加強課程開發(fā).完善選課制
實施完全學分制的關(guān)鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發(fā)。強調(diào)課程建設(shè).充分利用各種資源開發(fā)盡可能多的吸引學生的高質(zhì)量課程。"
(三)深化教學改革,增強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
大學生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應(yīng)性從根本上說是由教育質(zhì)量決定的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)于教學質(zhì)量。而教學工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點.積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議從以下幾方面做起。
1.創(chuàng)新教育教學思想
要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念。為此要樹立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā),注重培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力的教育觀。
2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果
注重傳授與啟發(fā)的結(jié)合,注重理論與實踐的結(jié)合,注重課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合。在教育教學中,要以增加課堂教學信息量為出發(fā)點。充分運用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代化教學手段來輔助教學,把網(wǎng)絡(luò)教學、集中授課與分散討論和個別指導相結(jié)合,激發(fā)學生的學習興趣。啟發(fā)學生自覺學習的內(nèi)在動力,增強學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.重視大學生個性化學習
課堂教學中,教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法,培養(yǎng)大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地,學會按照自己的發(fā)展方向,進行個性化學習。完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。使學生具備較強的就業(yè)競爭力。
(四)構(gòu)建實踐教學體系,注重提高學生實踐能力
實踐能力是學生就業(yè)最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前實踐經(jīng)驗少、實踐能力弱已成為大學生就業(yè)最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。
1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設(shè)
徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業(yè)教學計劃中確立實踐的地位和作用。設(shè)置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。
2.鼓勵學生參加社會實踐活動
學校要將課堂教學與社會實踐結(jié)合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武,工科類的技能大賽,各類創(chuàng)新競賽等。
3.加強校企合作.建立固定的實踐基地
在城市、鄉(xiāng)村、機關(guān)、學校、部隊、企業(yè)之中廣泛建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、志愿服務(wù)基地、專業(yè)實踐實習基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環(huán)境的認識,早日成為符合企業(yè)實際需求的“適崗人才”。
4.加強創(chuàng)業(yè)教育
把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學校課程體系,積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學校要通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學術(shù)講座。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者與學生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討.分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學生提供借鑒。學校要充分利用校內(nèi)資源組織學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。如成立由學生自主管理和經(jīng)營的科技服務(wù)公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺。
人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇5
一、培養(yǎng)目標
主動適應(yīng)時代要求和基礎(chǔ)教育改革需要,堅持“以人為本,格物致知”的辦院理念和“綜合培養(yǎng),學有專長”的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路和“強能力,高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)特色,培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,綜合素質(zhì)全面,個性特長明顯,具有人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和進一步發(fā)展?jié)摿Φ男滦托W教師。同時,本專業(yè)也為學生在相關(guān)教育學科領(lǐng)域繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
二、具體要求
本專業(yè)定格在高等師范教育,定位于綜合素質(zhì)教育,定向于服務(wù)基礎(chǔ)教育,既要對學生實行全面發(fā)展的綜合培養(yǎng),又要實現(xiàn)學生學有專長的定向發(fā)展。通過四年學習,學生在基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合素質(zhì)方面必須達到大學本科的水準,不僅能夠創(chuàng)造性地從事現(xiàn)代小學教育相關(guān)學科的教學,而且具有一定的教育科研能力和組織管理能力。
1、堅持四項基本原則,具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感;
2、熱愛小學教育事業(yè),具有良好的教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神;
3、全面系統(tǒng)地掌握一至二門小學相關(guān)學科專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,能夠勝任一至二門小學相關(guān)學科的教學;
4、掌握較為寬廣的自然科學、社會學科和人文學科方面的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)、全面、綜合的知識結(jié)構(gòu);
5、全面系統(tǒng)地掌握教育科學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,能夠創(chuàng)造性地從事現(xiàn)代小學教育相關(guān)學科的.教學;
6、具備一定的教育科研能力和組織管理能力,具有進一步學習與發(fā)展的基礎(chǔ)和潛力;
7、具有健全的人格和良好的身體心理素質(zhì),具備自我反思、自我超越的意識與能力。
三、學制、畢業(yè)學分和授予學位
學制:標準學制4年,實行彈性學制,學習期限可控制在3-6年。
畢業(yè)學分:170學分。
授予學位:教育學學士學位。
四、專業(yè)核心課程
教育原理、中外教育史、教育心理學、課程教學論、教育研究方法、各學科課程教學論、發(fā)展心理學、教育評價學、教育統(tǒng)計學、漢語基礎(chǔ)、微積分初步、英語精讀等。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
現(xiàn)場觀摩與課堂觀察、班級管理、課程開發(fā)、課堂教學與學校規(guī)劃頂崗實習、學科微格教學訓練、社區(qū)服務(wù)與研究性學習、行業(yè)調(diào)查與教育熱點問題研究、本科畢業(yè)論文設(shè)計等。
人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇6
一、背景
根據(jù)新一年的工作需要,公司共招收了12名08級新員工,組成了一個充滿活力的新團體。但是,由于剛進入公司不久,及員工的性格和潛力等方面的差異,大家的優(yōu)勢并沒有到達化發(fā)揮,工作潛力沒有充分展現(xiàn)出來,用心性也有所欠缺。
因此,計劃開展公司企業(yè)人才培養(yǎng)方案,透過一系列的機制,充分調(diào)動員工的用心性和展現(xiàn)員工的才能,實現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用,進一步增強公司的凝聚力,提高整個公司的工作效率和質(zhì)量。
二、目的
1.透過鼓勵機制,調(diào)動員工的用心性,使其全身心投入公司的工作;
2.透過合理的工作安排,充分發(fā)揮員工的才能,到達人力資源利用的化;
3.透過合作機制,讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過程中取長補短,進一步提升自我。
三、實施方案
1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長“一名,并頒發(fā)紀念品。
2.在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎(chǔ)上,根據(jù)員工本身的優(yōu)勢,重點培養(yǎng)某一方面的.才能,如物資管理方面,組織潛力方面,及創(chuàng)新方面的人才。
3.加強團隊精神。不定期的部門餐會,戶外活動(體育運動),部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等,進一步增強員工的團隊精神。
4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中,充分思考員工的意見,讓其更好地關(guān)心本部門及整個協(xié)會的發(fā)展。
人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇7
公司“__”期間人才培養(yǎng)的總體目標是:堅持終身學習、全員培訓的思路,通過構(gòu)建符合公司實際的現(xiàn)代教育培訓體系,建立健全符合人才成長規(guī)律的激勵約束機制,形成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培養(yǎng)新格局,培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、經(jīng)營業(yè)績好、團結(jié)協(xié)作好、作風形象好、富有創(chuàng)新精神,能夠防范經(jīng)營風險、應(yīng)對復(fù)雜局面的經(jīng)營人才隊伍;一支職業(yè)素養(yǎng)好、市場意識強、熟悉電網(wǎng)企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)、堅持并實踐公司發(fā)展戰(zhàn)略、執(zhí)行力強的管理人才隊伍;一支理論扎實、作風嚴謹、具有技術(shù)創(chuàng)新和科技攻關(guān)能力的`技術(shù)人才隊伍;一支愛崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。
1、員工素質(zhì)提升計劃。
到20__年底,公司系統(tǒng)員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例達到25%,人才密度達到0.80。企業(yè)經(jīng)營者、管理人員、技術(shù)人員具有本科及以上學歷的比例分別達到20__公司人才培養(yǎng)方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上,各類員工的思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力明顯提高,崗位適應(yīng)性明顯增強。
2、“1551”優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃。
加大各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)力度,公司培養(yǎng)選拔100名優(yōu)秀經(jīng)營人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術(shù)人才和1000名優(yōu)技能人才。
3、創(chuàng)新型高精尖科技人才培養(yǎng)計劃。
在支撐電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展、提高電網(wǎng)運行控制水平和推進電網(wǎng)技術(shù)升級等重點技術(shù)領(lǐng)域,重點培養(yǎng)2-3名后備院士人才,培養(yǎng)300名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才,新增國家級專家150人,公司系統(tǒng)進入國家級人才庫的專家力爭達到300人以上,形成以院士和知名專家為核心的創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍。
4、緊缺人才培養(yǎng)計劃。
加大引進和培養(yǎng)公司緊缺專家人才的力度,5年內(nèi)引進和培養(yǎng)500名金融、保險、法律和財務(wù)等高級專業(yè)人才,滿足公司業(yè)務(wù)拓展的需求。
5、特高壓電網(wǎng)專項人才培養(yǎng)計劃。
根據(jù)特高壓電網(wǎng)工程建設(shè)的要求,加強特高壓科技人才的培養(yǎng),5年內(nèi)滾動培養(yǎng)20__名能夠承擔特高壓電網(wǎng)技術(shù)研究、設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)運行、維護和管理等專業(yè)人才。
6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計劃。
每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養(yǎng)前途的青年管理和技術(shù)人才,進行針對性的集中強化培訓,并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度,每年選派10名優(yōu)秀技術(shù)和技能人才進藏擔任培訓師,開展對口培訓,為西藏公司培養(yǎng)技術(shù)和技能人才。
7、學習型班組建設(shè)計劃。
以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體,積極培育國家電網(wǎng)文化,建設(shè)學習型班組;加強基層班組建設(shè),大力促進在崗學習和現(xiàn)場培訓,開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓工作。
8、農(nóng)電工素質(zhì)能力提升計劃。
加大農(nóng)電工培訓力度,全面提高農(nóng)電工基本素質(zhì)和工作能力,開展對所有農(nóng)電所長的輪訓工作。
人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇8
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè),已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ),制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案,并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式(研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型),在學生個性化下功夫,培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程;培養(yǎng)方案;分類人才培養(yǎng)模式
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè),包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè),并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種,與化學工程、輕工等并列,對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè),在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色,必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力,實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速,但近年大規(guī)模擴招和許多學校現(xiàn)有辦學條件的限制,致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題:(1)教學資源緊張且?guī)熧Y薄弱,教學質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題,更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學力不從心;(2)由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化,許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè),導致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境;(3)生物工程本科專業(yè)為一級學科,但卻沒有生物工程碩士和博士點,從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象,對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利,為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點建設(shè),切實制定相應(yīng)的質(zhì)量標準,加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究,培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式,一種培養(yǎng)方案,學生入校后,只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習,學生卻沒有選擇余地,結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同,即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生,其工作崗位性質(zhì)要求是不同的,然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣,這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求,生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng),而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng),這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中,需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才,如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此,必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度,培養(yǎng)不同規(guī)格的人才,以滿足社會和學生本人的需求,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此,我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ),制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案,并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式(研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型),在學生個性化下功夫,培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設(shè)目標,認真總結(jié)專業(yè)辦學經(jīng)驗,深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析,進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求,對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化,突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則,構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃,并做到持續(xù)改進,以保證課程體系和教學計劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié),重點培養(yǎng)學生的實踐能力,強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專業(yè)口徑,制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要,按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè),使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ),著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng),改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授,按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬,縱向理順,加強基礎(chǔ),調(diào)整結(jié)構(gòu),更新內(nèi)容,精簡學時,突出實踐”的原則,并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見,重新構(gòu)建培養(yǎng)方案,使其更加符合人才培養(yǎng)需要,其主要特點是:(1)注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)目標更加明確;特別是增加了本科生在讀期間,必須修滿4個創(chuàng)新教育學分,否則不能畢業(yè);(2)明確主干課程的同時重點建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié);(3)拓寬專業(yè)口徑,把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(4)采用3+1模式,即大一到大三學年主要學習理論知識,大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標,有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質(zhì),符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求,對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。由此,我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才;具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng);具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力,具有學會學習和較強的實踐能力;能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能,從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才(研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型)培養(yǎng)要求
以“注重素質(zhì)、強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想,融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體,融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體,融教學與科研為一體,培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才,并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì),只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計,才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題,才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
2注重課程建設(shè),建立科學、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容體系,修訂與之適應(yīng)的教學大綱
按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計教學計劃,綜合考慮學生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展,改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象,增強不同學科間的交叉融合,積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強,專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門,并且強化實踐教學環(huán)節(jié),突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性,設(shè)置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程,并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計》。增設(shè)文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。并確定重點建設(shè)《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程,每門課程均設(shè)課程負責人,由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外,加強教材建設(shè),制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”,優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄,供任課教師在征訂教材時參考。
3更新實踐教學內(nèi)容,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系
生物學是一門實驗科學,而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以,我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè),充分發(fā)揮科研的支撐作用,合理安排實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié),建立一定的研發(fā)訓練體系;而全程導師制的實施,進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量,貫徹了“全人教育”的思想,保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學科特點,統(tǒng)籌安排實驗教學
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實驗課大多為驗證性實驗,這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的'引入,更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此,重新構(gòu)建了實驗課程教學內(nèi)容,優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容,增加了綜合和設(shè)計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和生物工程綜合大實驗兩大類,按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的特點組織教學,突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路,我們將生物學基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合,優(yōu)化課程體系,打破課程界限,內(nèi)容合理銜接,由易到難,避免重復(fù);將實驗課程分為學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗三大類,使本專業(yè)的實驗教學具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神,鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術(shù)講座和Semi-nar形式的學術(shù)活動,這樣學生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿,從而使其明了自己的研究方向,增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力,最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學體系,符合學生認知規(guī)律
實行“四個三”實踐教學體系,即三個實驗層次:宏觀水平、細胞水平、分子水平;三種實驗類型:基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設(shè)計實驗;三種教學途徑:必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗;三種考核方式:實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系,極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力,實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景,理論實驗同步建設(shè)
我們充分尊重教師的科研背景,使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致,使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應(yīng)實驗課程的建設(shè),使之合理銜接,內(nèi)容融匯貫通,從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合,內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合
根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,科學綜合實驗技術(shù)和實驗方法,基本技術(shù)不計學時學分,實行實驗室開放性訓練,合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應(yīng)用項目,為學生開出設(shè)計創(chuàng)新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生能夠操作的綜合性大實驗,通過學生再現(xiàn)科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲,從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學體系。
4結(jié)束語
教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點,為此,如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要,已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式,一種培養(yǎng)方案,學生入校后,只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習,學生卻沒有選擇余地,結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同,即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生,其工作崗位性質(zhì)要求是不同的,然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣,這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。現(xiàn)實社會中,需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才,如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此,必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度,培養(yǎng)不同規(guī)格的人才,以滿足社會和學生本人的需求,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展,不斷地探索改革培養(yǎng)方案,最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。
參考文獻
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人才培養(yǎng)方案簡短范文怎么寫篇9
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展,具備小學教育專業(yè)的基本理論和基本技能,能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要,學有所長,多才多藝,能擔任小學多學科教育教學和管理工作的高素質(zhì)教師。
二、培養(yǎng)規(guī)格
1、熱愛社會主義祖國,忠誠黨和人民的教育事業(yè),熱愛教育事業(yè),關(guān)愛少年兒童,愿意獻身小學教育;初步掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論;熟悉我國教育事業(yè)制度、法律法規(guī)、方針政策,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新精神;遵紀守法,愛崗敬業(yè),為人師表,具有良好的教師職業(yè)道德、文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)。
2、掌握較廣的文化藝術(shù)基礎(chǔ)知識,掌握較系統(tǒng)的教育科學理論和技術(shù),懂得小學教育教學規(guī)律和教學方法及手段,具有較扎實的師范素質(zhì)和過硬的教師職業(yè)技能,良好的教師語言和文字表達能力。普通話達到國家二級以上標準,“三筆字”書寫規(guī)范、工整、美觀。具有從事小學教育教學研究能力和管理水平以及自我發(fā)展、自我完善的能力,能勝任小學的教學與管理工作。
3、本專業(yè)主要培養(yǎng)具有從事小學多門課程教學和小學管理的綜合型師資,具備小學各項基本活動的操作能力與組織、指導和創(chuàng)新能力,具備一定程度的藝術(shù)素質(zhì)、健康的審美觀和藝術(shù)表演能力;掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢知識和方法,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志和自我調(diào)節(jié)能力。
4、具有本專業(yè)必需的計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用能力,通過湖南省非計算機專業(yè)大學生計算機水平一級考試。
5、具有英語的聽、說、讀、寫基本能力,能閱讀本專業(yè)的英文書刊,參加全國大學英語四級考試,成績合格。
三、學制、學分與學位
學制:四年
總學分:180-182
學位:教育學學士
四、修讀指導
(一)、四年內(nèi)修滿公共基礎(chǔ)課51學分(包括公共選修課10學分),專業(yè)課程111-113學分,實踐課程18學分,總計180-182學分方可畢業(yè)。
1、公共基礎(chǔ)課中的“形勢與政策”、“軍事理論”、“就業(yè)指導”,實踐教學課程中的“兩課實踐”、“軍事訓練”、“勞動”不計修讀學時與學分。
2、公共選修課可在全校開設(shè)的選修課程中選修,選修時必須注重文理滲透和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),要求每個學生至少修讀2個學分的自然科學類課程,2個學分的藝術(shù)類課程,2個學分的健康教育類課程,總共修滿10學分。
3、每位學生須參加學校組織的素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動,取得由學校“素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力認證中心”認定的10學分。
4、本專業(yè)設(shè)語言文學、數(shù)理和藝術(shù)三個方向,每位學生須選修其中一個方向,修滿該方向上所有課程,取得相應(yīng)學分。
語言文學方向:主要培養(yǎng)在漢語言、英語等學科方向上有所專長,能勝任小學語文、英語、社會等課程的教學,承擔相關(guān)活動課教學工作。普通話達到國家二級甲等標準,英語口語達到良好以上標準。
數(shù)理方向:培養(yǎng)在數(shù)學、計算機、自然科學等學科方向上有所專長,能勝任小學數(shù)學、科學、信息技術(shù)等課程的教學。承擔相關(guān)活動課程教學工作。計算機水平達到國家二級標準。
藝術(shù)方向:培養(yǎng)能勝任小學音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類課程的教學工作,能承擔組織校園文化藝術(shù)活動的工作。獲得其中至少一項藝術(shù)專業(yè)等級證書。
5、任選課程須修滿6學分。
教材:徐青主編《現(xiàn)代漢語》(修訂版)華東師范大學出版社出版
參考資料:邢福義主編《現(xiàn)代漢語》高教出版社出版
__主編《現(xiàn)代漢語通論》上海教育出版社
課程名稱:大學語文
教學要求:在中小學已學語文知識之基礎(chǔ)上,立足文學本位,以審美(培養(yǎng)語感)為核心,融文、史、哲為一體,凸顯人文性,淡化知識性和工具性,在學習新內(nèi)容的同時激活和升華舊知識。強調(diào)直接面對作品本身,由感性認識上升至理性認識,復(fù)由理性認識回歸至體味、欣賞,不在文學史方面做過多的糾纏,以期與中文專業(yè)這文學史課程相區(qū)別,為將來成為一名優(yōu)秀的小學教師打下良好的綜合人文素質(zhì)基礎(chǔ)。
①突出對優(yōu)秀文學作品的引導性、示范性、啟發(fā)性解讀;
②通過對文學作品的體味、欣賞,使學生的.內(nèi)心更為充實、豐富、凈化、健康;
③以品味語言,培養(yǎng)語感為核心,帶動學生寫作及語言表達能力的提高。
教學內(nèi)容:古代文學作品(古代詩文)、現(xiàn)代文學作品(現(xiàn)代詩文)、外國文學作品。教材及參考資料:
陳洪主編《大學語文》,高等教育出版社20__.3第一版
錢理群、李慶西、郜元寶主編《大學語文》,上海教育出版社20__.1第一版
夏中義主編《大學新語文》,北京大學出版社20__.6第一版
課程名稱:高等數(shù)學
課程內(nèi)容:函數(shù)和極限,主要內(nèi)容為函數(shù)的知識、數(shù)列與函數(shù)的極限以及連續(xù)等基本概念;第二部分為導數(shù)與微分,主要內(nèi)容為導數(shù)的概念及其應(yīng)用,各種函數(shù)的導數(shù)及高階導數(shù)的求法,微分的概念及其在近似計算中的應(yīng)用、中值定理及其應(yīng)用等,第三部分為不定積分與定積分,主要內(nèi)容為定積分、不定積分的概念;不定積分、定積分的求法以及定積分的應(yīng)用。
教材:姚紹義主編《高等數(shù)學》(大學本科小學教育專業(yè)教材),人民教育出版社20__.12第五版
參考書:同濟大學數(shù)學教研室主編《高等數(shù)學》高等教育出版社
復(fù)旦大學數(shù)學系編《數(shù)學分析》(上下冊)高等教育出版社
課程名稱:社會科學基礎(chǔ)
課程要求:開設(shè)本課程的目的幫助學生開拓科學文化視野,逐步建立合理的知識結(jié)構(gòu),汲取人文社會科學的新成果、新方向。要求能了解人文社會科學的基礎(chǔ)知識;了解社會科學在物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中的地位和作用,現(xiàn)代人文社會科學的若干主干學科的發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢,以及人文社會科學發(fā)展與初等教育改革的關(guān)系;理解人文社會科學與自然科學的區(qū)別和聯(lián)系,初步確立完整的現(xiàn)代科學文化概念;學習運用人文社會科學的知識、觀點、方法分析現(xiàn)實社會問題和教育問題,提高初等教育中理科文科互補互滲、開展綜合性教育的理性認識和實踐能力。
教學內(nèi)容:社會科學概說、社會科學的功能、哲學歷史學文藝學的發(fā)展與創(chuàng)新、社會學政治學法學的發(fā)展及趨勢、管理學教育學經(jīng)濟學的空前發(fā)展
6、學年論文以教育教學研究為主題,安排在第六學期結(jié)合模擬教育實習進行,課程設(shè)計安排在第七學期,結(jié)合專業(yè)方向課程進行。
7、關(guān)于教師職業(yè)素質(zhì)及技能的具體要求:
普通話:達到國家二級乙等標準;
書寫能力:能書寫規(guī)范、工整、美觀的“三筆字”;
交往溝通能力:性格開朗,能順利地與兒童、成人進行交往和溝通。
音樂技能:能進行常見兒童歌曲的視唱、伴奏及兒童舞蹈的編排,能組織班隊藝術(shù)活動。
美術(shù)技能:熟練運用簡筆畫輔助教學、能制作小學教學所需教具等;能獨立完成黑板報、手抄報、墻報的設(shè)計和制作工作。
教育技能:能獨立使用現(xiàn)代化教學手段進行教學,能獨立制作多媒體教學課件。實踐活動:教師職業(yè)素質(zhì)和技能在實習前進行統(tǒng)一測試,作為教育實習資格認證考核。
(二)、主要課程說明
課程名稱:心理學
教學要求:使學生理解心理學的基本概念、理論和主要內(nèi)容,掌握從事教育工作所必需的心理學基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的專業(yè)技能;培養(yǎng)學生熱愛兒童、熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想,
提高自我心理品質(zhì)和思想品德修養(yǎng)的自覺性;對學生進行科學世界觀的教育。
教學內(nèi)容:心理學的基本原理,包括心理學的研究對象、意義和方法,心理的實質(zhì)、生理基礎(chǔ)和一般規(guī)律,兒童心理發(fā)展的基本理論等;心理現(xiàn)象的主要內(nèi)容、基本特點和具體應(yīng)用,包括注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感、意志、品德、個性(含需要、動機、興趣、性格、氣質(zhì)、能力等)、自我意識、人際關(guān)系、心理保健等。
教材:全國12所重點師大合編《心理學基礎(chǔ)》教育科學出版社20__.7版
參考資料:
1.王振宇主編《心理學教程》人民教育出版社1998.12版
2.王振宇編著《兒童心理學》江蘇教育出版社20__.1版
3.李小東主編《小學生心理學》人民教育出版社20__.8版
課程名稱:教育學
教學要求:使學生掌握從事中小學教育工作必備的教育基本理論、基本知識、基本技能,樹立正確的教育觀念;提高教育理論水平,增強從事教育實踐的能力;培養(yǎng)學習教育科學、主動參與學校教育改革的興趣和能力;增強熱愛教育的事業(yè)心和責任感;提高教師師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)的自覺性;為今后進一步學習和研究打下基礎(chǔ)。
教學內(nèi)容:闡述教育的基本概念和基本理論,包括教育與教育學的基本概念與發(fā)展簡況,教育的目的、結(jié)構(gòu)與功能,學校、教師與學生等基本問題。闡述課程與教學的基本理論和實施途徑與方法;闡述思想品德教育,課外教育活動、班主任與團隊工作、以及教育評價、教育法制和教育科研等問題。
教材:陳夢稀主編《現(xiàn)代教育學》湖南教育出版社20__,8版
參考資料:
1.袁振國主編《當代教育學》教育科學出版社1999.8版
2.石忠仁主編《教育原理》人民教育出版社20__.12版
課程名稱:教師口語
教學要求:本課程的系統(tǒng)學習普通話語音,能應(yīng)用較規(guī)范的口語交流思想、具有良好的口語表達能力和較高的教師職業(yè)口語技能,為以后成為合格的小學教師打下良好的基礎(chǔ)。
教學內(nèi)容:普通話語音訓練、一般口語交際訓練、教育口語訓練。
教材:《普通話訓練與測試》湖南省普通話培訓中心編寫20__.7版
陳培元《教師口語課程》高等教育出版社出版20__.7版
參考資料:徐青主編《現(xiàn)代漢語》華東師范大學出版社出版1997.6版
課程名稱:現(xiàn)代漢語
教學要求:本課程系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語詞匯、語法、修辭的基本理論、基本知識,培養(yǎng)學生的觀察、理解、分析語言現(xiàn)象的能力。通過該課程的學習,使學生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識,具有較扎實的理解、分析和運用漢語言文字的能力,具備向小學生傳授語言文字知識和培養(yǎng)小學生語言文字基本技能的能力,成為合格的本科程度的小學教師。
教學內(nèi)容:漢字的性質(zhì)特點及現(xiàn)階段使用情況、詞匯的構(gòu)成,詞義的性質(zhì)、構(gòu)成;語法的特點和各種語法單位、修辭的基本理論和修辭格。