吳小平說，作為職業(yè)教育數(shù)字化的基礎單元，職業(yè)院校數(shù)字化要堅持“平臺為基、資源為要、應用為王、育人為本”，努力培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術技能人才、能工巧匠和大國工匠。具體來說，一是要以數(shù)字化理念革新為先導，增強書記校長的數(shù)字化領導力、增強中層干部的數(shù)字化執(zhí)行力、增強教師學生的數(shù)字化應用能力、增強技術骨干的數(shù)字化保障能力。二是要以數(shù)字化策略革新為基點，科學前瞻系統(tǒng)地謀劃好職業(yè)院校數(shù)字化的總體方略。三是要以數(shù)字化路徑革新為抓手，推進數(shù)字技術與教育教學向更大范圍、更高層次、更深程度融合。

數(shù)字化背景下，產教城深度融合又有哪些新路徑？吳小平將江西旅游商貿職業(yè)學院的探索概括為三個一：打造一個平臺、踐行一種模式、實施一項工程。打造人才供需大數(shù)據平臺，增強產教匹配度；踐行“3+3”校企雙元育人模式，為企業(yè)量身定制培養(yǎng)“零試用期”高素質技術技能人才；實施“個十百千萬”就業(yè)工程，為區(qū)域經濟發(fā)展留住人才。

吳小平表示，通過一年多的實踐探索，江西旅游商貿職業(yè)學院數(shù)字化轉型取得了明顯成效，成為教育部職業(yè)院校數(shù)字校園建設試點單位、首批完成對接教育部智慧大腦數(shù)據中臺院校，成功入選國家智慧教育平臺應用創(chuàng)新10大案例。下一步，江西旅游商貿職業(yè)學院將繼續(xù)通過數(shù)字化思維重塑職業(yè)院校教育教學新樣態(tài)，實現(xiàn)技術技能人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)“大規(guī)模標準化”向未來“大規(guī)模個性化”的格局性變革。（林露哈米拉·吐爾干江）