向家文認為，思政工作如果沒有有效的載體和途徑，很容易虛化、泛化和形式化。他用“定標準、明主線、建環(huán)境、創(chuàng)載體”四個關鍵詞，分享了學校堅持“以水潤心、以文化人、以德育才”的探索實踐和育人成效。他提到，學校通過對校園建筑、園區(qū)、道路等進行系列化命名并賦予人文內涵，發(fā)揮環(huán)境育人功能；開設了“故事長江”思政公開課，講述長江的前世今生以及長江大保護國家戰(zhàn)略的偉大意義；組織思政、語文、藝術三個方面的教師“同上一堂思政課”等。

向家文強調，當前，在中等和高等教育中，職業(yè)學校的學生都占有“半壁江山”，不僅數(shù)量龐大，而且一樣是國家的未來、民族的希望。職業(yè)院校的教師責任重大，最關鍵的就是要針對職業(yè)學校學生的實際，采取符合其認知特點的、有效的方式方法，提升育人效果。