《關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》發(fā)布

4月18日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》。通知要求打造一批兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。2023年底前建設(shè)50家左右，2024年底前再建設(shè)50家左右，到2025年共建設(shè)150家左右市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

在北京電子科技職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記張啟鴻看來(lái)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是指在城市范圍內(nèi)，由企業(yè)、院校和政府部門(mén)等多方結(jié)合而成的實(shí)體化經(jīng)營(yíng)組織。這一概念首次出現(xiàn)在2022年底中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》中，屬于“一體兩翼”職業(yè)教育新格局中的一翼。“市域”不僅是一個(gè)空間概念，更是一個(gè)功能單元，類(lèi)似于產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。不同于其他類(lèi)型的教育，職業(yè)教育需要政府、學(xué)校、企業(yè)等主體形成合力，協(xié)同育人。市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建成，為合力提供了平臺(tái)和用武之地。

10月，第一批市域產(chǎn)教聯(lián)合體名單正式公布。每個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體都包括一個(gè)依托園區(qū)、一所牽頭院校、一家牽頭企業(yè)和多家相關(guān)單位，并成立了由政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方人員組成的理事會(huì)或董事會(huì)。通過(guò)各類(lèi)主體的協(xié)同配合，市域產(chǎn)教聯(lián)合體將達(dá)到產(chǎn)權(quán)明晰、組織完備、機(jī)制健全、運(yùn)行高效的實(shí)體化運(yùn)作要求。

2024年初，教育部會(huì)對(duì)第一批市域產(chǎn)教聯(lián)合體培育單位進(jìn)行驗(yàn)收。驗(yàn)收情況將作為遴選職業(yè)教育改革成效明顯地方、“雙高計(jì)劃”建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃資金分配的重要依據(jù)。未來(lái)，教育部還將按照“有進(jìn)有出、動(dòng)態(tài)調(diào)整”原則，采用實(shí)地調(diào)研、年度計(jì)劃執(zhí)行復(fù)核等形式，對(duì)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)情況進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)和管理。

改變科研與教學(xué)分離現(xiàn)象

110家全國(guó)“雙高”院校和企業(yè)組成現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體

5月14日，“科教融匯職業(yè)院校在行動(dòng)”座談會(huì)在山東省濰坊市舉行。座談會(huì)上成立了由110家全國(guó)“雙高”院校和企業(yè)組成的現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體。共同體向全國(guó)高職院校發(fā)出“現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯倡議書(shū)”，并發(fā)布200余項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新需求和人才需求清單。

黨的二十大報(bào)告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。科教融匯是一個(gè)創(chuàng)新性表述，指科學(xué)技術(shù)與教育應(yīng)當(dāng)融合交匯。對(duì)職業(yè)教育而言，“科”既可指向技術(shù)技能及其應(yīng)用研究，也可泛指職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)一切科研工作。

目前，我國(guó)職業(yè)教育依然存在科研與教學(xué)分離的現(xiàn)象，科教融匯正是針對(duì)這一現(xiàn)狀開(kāi)出的藥方。科教融匯的具體舉措是將科技創(chuàng)新融入職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)科研項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

科教融匯同樣需要職業(yè)院校教師的深度參與。職業(yè)院校要選派教師到科研機(jī)構(gòu)、高精尖企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵(lì)教師開(kāi)展各類(lèi)科研項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)也要參與到職業(yè)院校教材設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)過(guò)程中。這一系列舉措不僅有助于職業(yè)院校辦學(xué)育人和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)技能人才從畢業(yè)到就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度。

“職業(yè)教育不需要科研”的這一舊有認(rèn)知正在被打破。目前，職業(yè)教育越來(lái)越重視科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。通過(guò)科教融匯，高校、科研院所、企業(yè)等多方力量可以得到有機(jī)整合，形成產(chǎn)學(xué)研高效協(xié)同與深度融合的新體系，真正讓科研、產(chǎn)業(yè)和教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三贏”。

提升職業(yè)院校辦學(xué)能力

首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)

5月，教育部啟動(dòng)首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作。首批試點(diǎn)工作聚焦新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車(chē)、農(nóng)機(jī)裝備等6個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭開(kāi)展。

牽頭院校要在全國(guó)范圍內(nèi)組織相關(guān)領(lǐng)域的高水平職業(yè)學(xué)校、行業(yè)龍頭企業(yè)和科研院所建立頂尖團(tuán)隊(duì)，通過(guò)整體謀劃、一體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)該領(lǐng)域高職專科專業(yè)課程改革。首批試點(diǎn)工作已于7月啟動(dòng)，預(yù)計(jì)2024年底完成并推廣。各領(lǐng)域需要重點(diǎn)建設(shè)約10門(mén)一流專業(yè)核心課程，配套建設(shè)約10種優(yōu)質(zhì)教材和5個(gè)校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，并在改革過(guò)程中培育一批優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

課程承載著職業(yè)教育的核心內(nèi)容。7月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》指出，要引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”，提升關(guān)鍵核心領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。通知要求，到2025年要面向行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，建成1000門(mén)左右新課程。這些課程的內(nèi)容要符合崗位工作實(shí)際，充分納入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，課程設(shè)計(jì)要符合因材施教的規(guī)律。

統(tǒng)籌人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案