近年來，中國對農村教育的投入不斷增長。同時，農村仍是建設高質量教育體系的短板，鄉村家長教育經驗、鄉村教師專業水平、鄉村教育環境等都需要進一步提高。

在北京，劉昱歆久違地感受到了與同行交流的快樂。培訓中，有北京師范大學的教師講解，還有幾天的跟班學習。包括劉昱歆在內的鄉村教師了解了很多新的教學理念。比如“大單元”教學思路——學科內前后課程講究連貫性，課與課形成一個有機的整體傳遞知識，并強調培養學生的核心素養。

一名地理老師觀摩了一堂講長江開發治理的課。北京的老師創設了“小鯉魚歷險”的動畫情境，讓學生跟著小魚游長江，認知長江的開發和治理?；氐綄W校后，鄉村老師優化了自己的一個人文地理課題。這是一項“家鄉的年輕人都去哪兒啦”的跨學科主題調研，老師將學生分為不同的探究小組，收集人口普查數據，制作數據圖，并設計調查問卷，向離開家鄉的年輕人發放。對收回的138份問卷，有關人員用社會學專業分析工具做了分析。

“這次培訓，最大的成長是了解了怎么更深入地在課程設計上落實核心素養?！边@名老師說，地理學科可以成為一道開闊鄉村學生視野的橋梁。

參加了培訓后，一名鄉村學校信息技術老師的思路也被打開了。幾年前剛開課時，很多學生甚至不知道操作鼠標。

“很多農村的孩子有一點自卑，覺得編程很高端，離他們太遠。但是當他們發現自己也能學，就有了信心。”這位老師說，在學習中她發現北京的學校強調將編程和其他學科融合，教學生用編程思維解決生活問題。她也在教學中強化這個方向。不久前的一次科技節活動中，她的學生也大膽站到了臺前，演示自己編寫的程序，孩子們昂著頭一板一眼地介紹，給了這名老師更多信心。

很多鄉村教師是第一次來到北京、上海，在課上有人不斷地用手機拍照、錄像。走的時候，很多人的手機里塞滿了課件，一些老師在火車站還感到意猶未盡，和其他教師熱烈交流課程設計和帶學生的心得。

培訓后，劉昱歆給家鄉學生們看了北京師范大學校園的照片，有學生后來表達過，自己的理想也是去北師大、當一名老師。許多鄉村學校的老師眼見著自己的學生從只能考幾分、十幾分，慢慢能及格了，不少學生能考上普通高中。部分學校的整體成績從最開始的很差，到后來甚至能和市里的學?！瓣滞蟆?。

一名鄉村老師說，自己曾是井底之蛙，但在一次次培訓中，他看見了更大的天空，更多孩子也透過他的折射，開拓了視野。