課程貫穿于中小學教育全過程，是落實我國教育方針的主要載體。課程體系構(gòu)建和教學方式優(yōu)化，是營造兒童友好型學校內(nèi)外文教氛圍的主渠道。同時，在我國館校合作的制度化進程中，突破點也在于將博物館學習落實到學校課表中的課程里，擁有課時保障。鑒于此，理應發(fā)揮各級教育部門和單位的主導作用，助推博物館不只是“進課外”，還“進課堂”。比如，2014年《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》要求，“實施‘一十百千工程’。學校各學科平均應有不低于10%的課時在社會大課堂輔導完成”。這包括“分別走進一次國家博物館、首都博物館、抗日戰(zhàn)爭紀念館”。上海市在推動社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校教育全過程中，構(gòu)建了以“進教材”“進課堂”“進課外”“進網(wǎng)絡”“進隊伍建設”“進評價體系”為內(nèi)容的“六進”長效機制。

博物館教育供給“基于實物的學習”，這是其突出優(yōu)勢。因此，發(fā)達國家紛紛把博物館定位為兒童（包括青少年）最重要的教育資源和最值得信賴的器物信息資源之一，并將不少課程移至場館展廳、庫房等地。事實上，在兒童友好學校建設中，作為有力合作伙伴的博物館的特質(zhì)理應被開發(fā)，尤其是其提供學習和娛樂相結(jié)合的非正規(guī)情境的優(yōu)勢。一定程度娛樂的加入，有助于中小學生打破對正規(guī)教育的刻板印象，激發(fā)其由內(nèi)而外的興趣。興趣是最好的老師。其實，許多學生都是非傳統(tǒng)型學習者，也非傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，但當被邀請解決疑難、觸碰物件、在展品展項間游走、以更豐富的感官驅(qū)動的方式體驗時，他們的興趣與創(chuàng)造力就會被激活。

目前，我國不同學段的課程名稱不盡相同，但大部分都可找到與博物館的結(jié)合點，比如高中語文、歷史、物理、生物、地理已在課程標準中明確提及了博物館。當然，館方必須堅持“一步一個腳印”并久久為功，且擇取合適的課程融入，遴選適合的結(jié)合點。在具體操作上，可由館、校合作開發(fā)，打造更為豐富的校本課程、館本課程。此外，當博物館學習被納入課程，必須由文、教部門和單位雙重主導，同時博物館自身供給更富相關性的資源，以潤物細無聲地發(fā)揮作用，為兒童所喜聞樂見。

（作者：鄭奕，系復旦大學文物與博物館學系教授，復旦大學博物館館長）