1.輔導員隊伍專業化建設的必要性。

首先，這是由思想政治教育的專業性決定的。思想政治教育工作是一門科學，具有自身的規律和特點。高校思想政治教育工作的本質是一項育人的工作，具有很強的專業性，因此，輔導員作為思想政治教育工作最直接的承擔者，必須實現專業化。其次，這是適應思想政治教育新形勢的客觀需要。隨著經濟全球化、文化多元化的發展，思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰，客觀上呼喚專業化的輔導員隊伍的出現。再次，這是由大學生的特點及形勢發展所決定的。大學生正處于身心發展的關鍵時期，需要春風化雨的思想教育，規范化、人性化的管理和全方位的服務，以及細致入微的人文關懷。同時，學校在實施擴招后，在校學生規模急劇增長，學生思想政治教育工作的強度、難度明顯增加，原有的輔導員隊伍已經不相適應，因此必須建立一支專業化的輔導員隊伍。最后，這是輔導員隊伍自身發展的必然選擇。原有的輔導員隊伍存在著職責不清、素質不高、結構不合理、管理不規范、精力分散、流動性大、隊伍不穩等弊病，只有推動輔導員隊伍的專業化，才能從根本上解決這些問題，才能真正建立起一支高水平的輔導員隊伍。

2.輔導員工作多而繁重，理論基礎需要加強。

隨著教育改革的不斷推進，高等教育的目的正在由精英化教育向大眾化教育轉變，輔導員的職責、任務也隨之發生了變化。輔導員在實際工作中任務重、責任大、壓力大。隨著招生規模的迅速擴大，專業結構復雜，學生類別激增，這些特征的出現直接導致了學生日常管理工作任務和難度的增加。從新生入學教育到畢業生的就業指導，從黨建到團建，從本科生管理到研究生教育，從課堂到寢室，從學校教育到社會實踐，甚至催繳學費等特殊任務都歸入學生輔導員的職責范圍內，從而使輔導員的工作十分繁重，其大部分時間都是忙于處理各種日常事務性工作，是學生的“管理員”、“貼身保姆”，工作辛苦可想而知。輔導員把大量的精力都放在學生事務管理上，幾乎無時間來從事教學研究，撰寫學術論文。所以輔導員在做學生思想工作時，缺乏堅實的理論基礎，很難把學生工作做深做細。

3.高校輔導員隊伍思想不夠穩定。

輔導員愛崗敬業的工作態度是其完成各項任務的基礎。面對大學生思想政治教育工作的重任，輔導員思想意識上的重視和愛崗敬業的精神至關重要。但出于種種原因，純粹因為熱愛輔導員工作而從事這個職業的人很少。此外，高校教職工的晉升主要分行政職務提升和專業技術職稱提升兩種。而在行政職務上，輔導員的最高行政級別是科級，同樣的學歷和付出，甚至是更多的付出，卻難以在職稱和職務上得到晉升。和同事之間的巨大落差，難免會使輔導員的心理產生失衡。就專業技術職稱而言，每個學校對職稱的提升都有嚴格的硬指標，對職工每年授課的學時和發表學術論文的數量都有明確的要求。高校輔導員每天都被繁雜的學生教育管理事物壓得無暇他顧，幾乎沒有時間來從事教學研究、撰寫學術論文。這些情況都導致高校輔導員思想不穩，難以專心致志、無后顧之憂地做好大學生的思想教育工作。

二、加強輔導員隊伍建設，推動輔導員隊伍職業化發展

1.輔導員隊伍職業化建設的必要性。

輔導員要走職業化的發展道路。即不僅要研究輔導員的“出路”，而且要著力研究如何增強輔導員崗位的職業吸引力，如何增強輔導員工作的事業感、成就感，如何構建輔導員職業的人生價值實現模式上來。即要逐漸破除現行的鼓勵輔導員“出路在于轉行”，逐步完善激勵輔導員“崗位成才”、“崗位發展”、“崗位奉獻”，建立輔導員考核、獎懲、晉升的一系列長效機制，強化學生思想政治工作的職業性。許多有遠見卓識的高教工作者都指出，要從人才戰略的高度來認識學生思想政治教育工作，建立輔導員職業化機制，使之成為光榮的終身職業，以使一大批優秀人才成長為學生思想政治工作的專家。

2.職業化建設的方向。

輔導員職業化建設的主要內容有三個方面。一是建立起輔導員職業的準入機制，嚴把進口關，選拔高質量的人才充實到輔導員隊伍中來。二是建立起輔導員職業的培訓機制。通過崗前培訓、調研學習、學歷學習等培訓學習加強對輔導員的培養，在工作實踐中提高輔導員能力。三是建立起輔導員職業的考核機制。明確輔導員職責，根據高教發展的需要和大學生的特點對輔導員進行定期的考核與淘汰。四是建立起輔導員職業的晉升機制。對考核中表現優異的輔導員積極向學校組織部門推薦成為黨政后備干部培養對象，在學校選拔干部時優先考慮。

3.建立科學的輔導員管理機制，明確工作職責。

高校應按照責權利一致的原則，確定輔導員管理部門的管理權限和管理責任，制定輔導員管理制度，建立輔導員工作機構，明確輔導員的崗位職責、職權和待遇等。要強化學生思想政治工作的制度化和規范化，就必須建立科學、合理、完善、有效的輔導員工作管理長效機制。包括完善選拔程序，嚴把入口關，切實保證輔導員的質量；建立嚴格的考評制度，職責明確、賞罰分明，調動輔導員的工作積極性；根據大學生思想政治教育的特點，設立輔導員工作的量化考核指標，對輔導員的工作進行動態管理，增強工作的透明度和實效性等。只有這樣，才能充分發揮高校輔導員的才能與潛力，使高校輔導員真正成為學生的良師益友，有效地開展大學生思想政治教育工作。

加強輔導員隊伍建設必須構筑專兼職結合的科學模式，必須堅持輔導員隊伍的專業化培養，必須探索職業化發展之路。只有堅持專兼結合原則，走專業化、職業化的發展道路，增強輔導員崗位的吸引力，才能實現高校學生思想政治教育隊伍的可持續發展，最終推動大學生思想政治教育工作蓬勃發展。

輔導員的職責是什么啊篇2

1、根據校、院學生工作計劃，制定班級工作實施方案，負責有關學生教育與管理的規章制度在責任班級的貫徹落實，定期做好工作總結，撰寫工作研究文章。

2、組織、指導學生政治學習，協助做好學生黨團的思想建設和組織建設，積極開展校園科技文化藝術活動，全面提高學生綜合素質。

3、抓好學生干部隊伍建設，做好學生干部的選拔、培養、考核和推薦工作。

4、開展思想政治工作，做學生的良師益友，及時掌握學生的思想動態，采取個別疏導、公開教育、典型激勵、懲戒后進等多種形式，表揚好人好事，批評不良傾向，樹立良好班風。

5、嚴格常規管理，定期召開班會、學生干部聯席會，組織開展先進班集體的創建工作。

6、抓好責任班級的學風建設，深入課堂聽課，定期與任課老師聯系，掌握學生的學習狀況，分析學習成績落后和學習成績大幅度波動學生的思想原因，有針對性地做好工作。

7、負責班級學生的思想品德評定、綜合測評、獎學金評定和評優推優工作。

8、關心學生生活，為學生排憂解難，做好經濟困難學生信用助學貸款和臨時困難補助的申報審核工作；指導學生勤工助學。

9、做好新生入學、軍訓、大學第一課、公益勞動、社會實踐等教育環節的組織工作和思想教育工作。

10、重視學生的就業指導工作，做好畢業生的就業教育和文明離校工作，協助做好有關學生材料的歸檔工作。

11、及時處理或協助處理學生中的突發、偶發事件，早發現、早介入、早匯報，參與對違紀學生的調查和處理。

12、做好或協助做好與學生家庭、周邊社區和關聯單位的協調、溝通和聯絡工作。

13、負責責任班級日常費用的審核工作；負責學生各類欠費的催繳工作；提供欠費畢業生的去向信息。

14、完成領導交辦的其他工作。

輔導員的職責是什么啊篇3

加強高職院校輔導員隊伍建設，是加強和改進學生思想政治教育工作的組織保證。長期以來，黨中央高度重視輔導員隊伍建設，、李長春等中央領導同志先后對輔導員隊伍建設工作作出重要批示。20--年12月，__在中辦《督促檢查情況》（第34期）上批示：“必須從思想認識、體制機制、明確政策、培養人才等方面采取有力措施，調動廣大輔導員的積極性，提高輔導員工作的水平。”高職院校的學生群體與普通高校的學生群體相比，具有自身獨具特色的一面。加強和改進高職院校大學生的思想政治教育工作，突出高職院校教育特色，已成為高職院校建設的一個重要課題。

一、高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題

1.職責不清，角色定位不明確

20--年教育部出臺并實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》為加強高職院校輔導員隊伍建設提供了重要契機。多年來，由于高職院校輔導員的身份、角色未能明確，輔導員的待遇、出路問題一直未能得到很好地解決，致使許多輔導員感到沒有前途，工作缺乏激情，這在一定程度上影響了高職院校學生思想政治教育工作。許多高職院校對輔導員的崗位職責與工作范圍沒有明確的界定，輔導員崗位職責不清，角色定位不明確。在輔導員的使用上存在著崗位職責不清、使用錯位等現象，學校任何部門都可以給輔導員分配指派工作。許多原本不屬于輔導員職責范圍內的工作，都要求輔導員進行組織和參與，使輔導員承擔的服務性、事務性工作過多，客觀上將輔導員混同于一般的行政管理人員，影響了輔導員本職工作。

2.管理體制不順，影響工作開展

目前，高職院校輔導員基本上是校（院）、系兩級管理。表面上，學生工作由各部門共同管理。輔導員的業務由學生工作處指導，而業務在二級院系，由院系管理。實際上，輔導員的婆婆太多，可以指揮輔導員工作的部門太多，如學生處、團委、后勤處、宣傳部、教務處等都可以向輔導員布置任務。同時輔導員必須承擔眾院系的眾多行政事務。多重管理的體制導致了輔導員工作任務繁重，在組織上無歸屬感，很少有人真正關心其培養和發展，致使許多輔導員紛紛跳槽。同時，輔導員兼職共青團的工作的現象嚴重，這更加重了輔導員的工作，影響了輔導員工作。因此，輔導員雖然做了很多辛苦的工作，由于對學生缺乏了解，導致輔導員工作很難扎實有效。

3.輔導員數量配備不足，基本素質不理想

輔導員要求經常學生進行面對面的交流，這就需要花費大量的時間和精力。近年來，高職院校的學生數量大幅度增長，但輔導員的配備數量比例低于教育部規定的師生比不低于1∶200的比例標準，導致輔導員的工作壓力越來越大。另外，高職院校大多由普通中專學校升格而來，高學歷、高職稱人員不多，輔導員的學歷、職稱更低。并且許多輔導員不是思想政治教育專業畢業的，對大學生思想發展的特點與規律不甚了解，同時也缺乏學生教育與管理方面的相關知識，因此難以真正將學生工作做細、做實。

4.輔導員隊伍的培訓不系統，培養不受重視

全球化和信息化的社會、個性張揚、思想復雜的大學生群體必然要求專業化的輔導員隊伍來適應當前的學生管理工作的需要，這就要求對輔導員接受系統化學習和培訓。由于近幾年來高職院校規模擴張，編制受限制，教師數量有限等的原因，導致輔導員沒有納入相應教師職務崗位，輔導員的培養也未納入學校師資培訓規劃和人才培養計劃。輔導員的崗前培訓、日常培訓、骨干培訓和各種專業化的輔導與培訓很少進行，外出交流、考察和進修學習的機會更少，致使輔導員水平不高，無歸屬感，缺乏成就感。

5.工作認同感低，工作隊伍不穩定

許多高職院校將輔導員工作看成短期行為，是過渡性職業，“一進來就上崗，干三五年就走人”的現象頻繁，輔導員崗位上成熟一批走掉一批，新老更替特別快，輔導員崗位好像是客棧和跳板。表面上，很多高職院校每年都招聘了許多品學兼優的畢業生來充實輔導員隊伍，但一到工作崗位，面對不固定的工作時間、不穩定的工作地點、不優厚的工作待遇，大多數輔導員對這樣整天處理一些煩瑣事務的工作感到厭倦，便想方設法轉換崗位、調動工作單位或謀求深造等途徑離開輔導員工作崗位，這樣必然影響輔導員隊伍的穩定和學生管理工作開展。

6.考核評價體系不科學，缺乏有效激勵機制

缺少科學完善的輔導員評價體系，就無法對輔導員工作進行考核和監督，也無法對輔導員工作進行有效反饋，同時，輔導員也不能全面了解自己的工作情況。缺乏有效的激勵制度，必然會降低輔導員職業歸屬感、忠誠度，只是輔導員工作看做暫時性的工作。當前，有些高職院校采用專業教師的考核標準、方法、程序來考核輔導員；有的采用行政管理人員的干部考核標準考核輔導員。當然，這些考核項目不能準確反映輔導員的工作情況。還有一些高職院校考核流于形式，沒有在輔導員崗位晉升、薪酬、培訓機會等方面依據考核結果，這必然挫傷了輔導員工作的積極性、主動性和創造性。

二、當前高職院校建設高素質輔導員隊伍的對策

1.明確崗位職責，加強隊伍建設

輔導員是集教育、管理、服務于一體的隊伍，但是有的輔導員成了管理員、服務員，從早忙到晚都在忙，卻忽視了對學生加強思想政治教育，導致學生的思想政治工作不到位，學生中出現不少問題。現在，當務之急要抓緊制定和明確輔導員的崗位責任，改變輔導員只是管理員、服務員或“救火隊員”的現狀。對于輔導員的工作內容應該是以新時期人才培養目標為前提，充分信賴和依靠學生的自我教育、自我約束能力，強調輔導員對學生個人成長與發展的引導作用和示范作用。高職院校學生已經具備了一定的自覺性和行為的自律能力，過于嚴格的管理并不利于學生提高素質和發展個性。因此，輔導員在人才培養過程中的教育、管理和服務功能要多引導。另外，要加強輔導員隊伍的管理，就要建章立制，明確輔導員的職責、權利和義務，鼓勵輔導員積極向上，奮發進取，全身心地投入，做好學生思想工作和管理工作。

2.重視輔導員配備，優化輔導員隊伍結構

加強輔導員隊伍建設的前提和基礎是要選拔一批思想素質好、作風踏實、熱愛學生工作、具有一定專業業務知識和組織能力的人員擔任高職院校輔導員工作，如挑選一些優秀教師和黨員干部中愿意做輔導員工作的同志為專職輔導員。對于輔導員隊伍的結構，應專、兼職結合，思想政治教育專業教師與其他專業教師互補，新老搭配，以老帶新。這樣，既能保證輔導員隊伍的數量和質量，又能優化輔導員隊伍的結構。

3.開展業務培訓，提高輔導員的理論水平和工作能力

輔導員的素質和能力參差不齊，必須加強馬列主義理論體系的學習。輔導員要想勝任輔導員工作，必須掌握一定的思想政治工作理論和必要的工作技能。特別是剛從事輔導員工作的人員，更要加強業務學習，努力改善自己的知識、技能結構，掌握實施學生思想政治教育的工作方法、途徑和技巧，懂得如何組織班集體活動；如何進行主題教育和社會實踐；如何開展談心、心理咨詢、就業指導；如何指導學生搞好自我管理等等。對輔導員的培訓可以采取多種形式來進行，如舉辦培訓班，定期開展業務學習活動，以經驗交流、理論學習和案例學習為主要內容；或者有計劃地選派輔導員參加各種形式的培訓、報告會，提高輔導員的工作能力和業務水平。

4.創造條件，為輔導員提高發展空間

高職院校屬于專科層次，學生的發展空間有制約，學生的問題比較多。輔導員的工作任務重、難度大，需要大量的精力和時間來做好學生工作。長時間的輔導員工作容易使人疲倦、失落，這就需要高職院校領導從工作、生活上多關心他們，采取“重視使用，促進交流，相對穩定”的辦法，一方面，鼓勵他們在任職期間創造工作成績，促進自身的全面發展；另一方面，要積極鼓勵和創造條件使輔導員進修相關課程。有計劃地進行輔導員的流動，同時保持輔導員工作的連續性和隊伍的相對穩定。只有高度重視輔導員隊伍的建設，才能真正建立一支數量足、質量高、有高度事業心和責任感的輔導員隊伍。

總的說來，作為學生管理工作的管理員、服務員、指導員，輔導員在學生思想政治教育、日常管理、心理健康輔導等方面發揮著重要作用，是學生健康成才的指導者和引路人。因此，高職院校必須切實重視輔導隊伍建設中存在的問題，并針對問題產生的原因，采取有力措施，加強輔導員隊伍建設，建設一支高質量的輔導員隊伍。

輔導員的職責是什么啊篇4

1、熱愛兒童、細心關懷、耐心教育，熱情幫助少年兒童的實際困難，做他們的知心朋友。

2、以身作則，用自己的模范行為影響少年兒童，做他們的表率。

3、努力學習政治，學習教育理論，學習隊的知識，熟悉教學工作，研究育人的學問，豐富各種知識，具備必要的活動技能，有較強的組織能力。

4、深入實際，主動和各中隊輔導員建立聯系，認真聽取他們的意見和建議，經常了解隊員思想狀況，有針對性地做好教育工作。

5、負責制定學期少先隊大隊工作計劃，協助制定各中隊學期活動計劃。

6、重視愛國教育、法制教育、常規教育和良好習慣養成教育工作，緊緊圍繞學校中心工作，卓有成效地開展有意義的、適合兒童特點的、有利于兒童身心健康和創造性思維能力培養的教育活動。

7、培養少先隊活動積極分子和隊干部，教給他們工作方法，提高他們的工作能力。幫助全體隊員樹立克服困難的決心和信心，提高他們戰勝困難的勇氣。

8、同校外輔導員密切配合，搞好少年兒童的校外教育，主動向學校、家庭和社會各方面宣傳少先隊的性質、任務和作用，取得廣泛的支持和幫助。

9、組織值日隊員做好全校學生日常行為規范的檢查和評比工作，做好宣傳工作，辦好宣傳欄、廣播站、記者站和鼓號隊等。

10、配合各學科開展教育教學活動，積極投身到課程改革當中，以課改帶動隊改，以隊改促進課改。

11、支持、協助各中隊輔導員開展中隊活動，向外推廣優秀中隊活動情況，總結并實施一套全新的適合學校實際，適應社會發展的人才戰略，建立一支在省內外有一定影響力的少先隊組織。

輔導員的職責是什么啊篇5

1、本科及以上學歷,有良好的語言和溝通能力,普通話標準。

1、不用具備教師資格證或者四、六級英語證書,但是學科知識必須扎實。

2、對學生有耐心,自制力強,能在平時多學習工作相關內容。

3、教育類專業,有過課外輔導經理的優先考慮。

輔導員的職責是什么啊篇6

1、開學第二周制訂好科技工作計劃，確定本學期科技工作重點及參加的科技比賽項目。

2、開學第二周組建科技社團，制訂培訓計劃。

3、積極培養學生動手操作能力。按時指導訓練，培養學生對科技活動的興趣，培養學生的創新意識、創新能力和動手操作能力，確保質量。創設良好的&39;科技活動氛圍。

4、負責全校與科技有關的各項工作：學校單項科技比賽及活動：組織開展每年一次的學校科技節活動：培訓、組織學生參加市、區及以上科技競賽及活動。

5、實驗器械安放有序，分類保管。整齊清潔，科學存放。

6、實驗開出逐課登記，開出率達95％以上。

7、實驗器械分類造冊，帳物相符，實驗損耗要有記錄。

8、保持實驗室、課桌整齊，門窗地面潔凈。

9、負責輔導好上級宋校測查科學學科成績的工作。

輔導員的職責是什么啊篇7

1、在政教處的統一部署下，科技輔導員具體負責學校青少年科技創新教育工作的全面開展。

2、科技輔導員必須定期參加區科技輔導員會議及相關培訓活動，并及時向學校上級主管部門匯報、傳達會議精神。

3、科技輔導員負責制定學校青少年科技工作的規劃、學期計劃，撰寫學期評估小結，開展學校科普活動先進集體和個人的評選表彰工作，并做好相關活動的材料收集、整理工作。

4、科技輔導員負責組織開展每年一屆的學校科技節活動：撰寫科技節活動方案、小結；組織開展學校“科技創新月”各項系列活動等，力爭辦出特色，取得成效。

5、科技輔導員負責組織選送有科技特長的學生參加各級各類青少年科技競賽展示活動，并做好相關的培訓、指導、協調及管理工作等。

6、科技輔導員負責學校科普宣傳工作的落實開展：如科普櫥窗宣傳資料的提供、科普知識講座、科普知識咨詢等。以普及科學知識為主，突出科學知識、科學思想、科學方法、科學精神的傳播，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的科學素質。

輔導員的職責是什么啊篇8

1、遵守國家法律及社會規范，咨詢中不涉及國家政治、經濟等制度；

2、愛崗敬業，熱愛心理咨詢工作，努力鉆研業務，不斷提高咨詢技能；

3、咨詢態度熱情、真誠、尊重、理解、富有同情心；

4、工作認真負責，做好咨詢記錄，定期進行案例討論和工作總結；

5、對來訪者的有關資料、病例予以嚴格保密和負責。只在本室存檔，除法律要求的，一般不送其他單位和部門；

6、在咨詢關系中的一切活動，不為來訪者作決定，不使來訪者過于依賴咨詢員；

7、與來訪者保持客觀、公正、平等的關系，否則，應立即終止咨訪關系或轉介其他咨詢員繼續咨詢工作；

8、來訪者的要求若超出咨詢的職能范圍則不予滿足，不得接受和索取額外報酬或禮物；

9、使用心理測驗量表、器械時須經來訪者及負責人同意，并嚴格遵守《心理測驗管理條例（試行）》和《心理測驗工作者的道德準則》（中國心理學會1992年頒布）；

10、若在咨詢中發現來訪者有危及自己或他人的人身、財產安全時，應積極采取必要措施，防止事故發生，并及時向有關部門報告。

11、不得在咨詢室辦理與咨詢無關的事。

12、咨詢工作原則上只在本室進行。

輔導員的職責是什么啊篇9

1、指導中隊委員會和小隊長訂好工作計劃，組織好隊的活動，每年一次隊會觀摩活動（全校性的），做好發殿隊員、編隊選舉、獎勵處分等工作。

2、定期組織隊干部例會，組織學習，聽取意見和建議。

3、經常了解少先隊員的思想、品德、學習、健康、生活等情況，并向黨組織和學校行政反映。

4、培養少先隊的積極分子，培養他們熱心為大家服務的精神。教給他們工作方法，幫助他們解決工作中的困難，要對旗手、宣傳委員（辦板報的同學）等給以基本訓練，同時還要照顧他們的興趣和特長，關心他們的學習和健康，不要使他們負擔過重。

5、主動向學校、老師、家長和社會各方面宣傳的性質、任務和作用，取得廣泛的支持和幫助。

6、按時完成班隊工作計劃、總結，定期召開會議，組織學習、討論工作、交流經驗。

8、完成交辦的其它工作。

輔導員的職責是什么啊篇10

1、每學期根據少工委的部署，結合學校的工作計劃，結合學校實際情況，制定學校少先隊工作計劃，月重點，期末進行總結，指導中隊搞好計劃。

2、抓好中隊輔導員、大隊委、中隊委的組織、管理、培訓、提高的工作，定期召開會議，抓好少先隊的組織建設、思想建設。

3、經常深入中隊了解隊員的思想、品德、學習、身心健康情況及時匯報分管主任或校長。

4、配合學校德育工作，抓好隊員的日常行為規范的養成教育，搞好值勤、檢查、評比、宣傳報導及總結表彰工作。

5、抓好重大節日慶祝和主題教育活動，每學期召開1—2次大隊會，抓好每月一次的中隊會。

6、上好隊課，向隊員宣傳隊的性質、作用和光榮歷史，學好隊章，繼承發揚光榮傳統。

7、搞好各項活動記載，經驗、資料的積累，建好、管好少先隊的資料檔案。

8、搞好校小廣播員的培訓工作。

輔導員的職責是什么啊篇11

1、輔導員要根據上級團委教育行政部門和學校文件精神，結合學校實際，訂好大、中、小隊計劃，堅持寓教于活動的原則，組織開展富有思想性、知識性、趣味性的教育活動。

2．輔導員要注意抓好隊員的思想教育工作，定期召開輔導員會議，研究布置少先隊工作，總結交流經驗及計劃實施情況。

3、輔導員要注意隊干的培養。以“輪崗制”為原則，每學期要做好隊干的改選，充實鼓號隊。健全隊務日志和榮譽薄。

4、輔導員要結合學校德育工作，為教學服務，定期開展有主題的大隊活動。要抓好少先隊的常規工作。

5、大隊要建立健全隊部室，并充分利用隊部的各種設備和墻報、廣播等發揮其宣傳教育作用。、

6、大隊要充分利用德育網絡，加強與家庭、社區的聯系，抓好隊員在校外的思想品德形成和我能行的實踐活動能力的培養。

7、輔導員要注意收集少先隊信息，并及時行動，要把每次活動的照片，資料分類匯總并保存，也同時要投搞。加強與外界的聯系。

8、抓好少先隊值勤工作，促進隊員良好習慣的養成。

輔導員的職責是什么啊篇12

少先隊工作是學校德育工作的一個重要組成部分。少隊輔導員是學校貫徹執行計劃、行進兒童思想教育的主要助手，是少先隊員的知心朋友和指導者。要在校領導的指導下，依靠中隊輔導員的協作，踏實工作、努力創新，培養少年兒童的良好習慣、優秀品質、創新精神和實踐能力。

一、全面負責學校少先隊工作，處理好日常事務，開展生動活潑的少先隊活動。根據學校工作計劃及上級有關少先隊的.指示，制訂學期少先隊工作計劃，期末寫出工作總結。

二、定期召開大隊部會議，研究布置少先隊工作，學習和討論有關指示、文件，虛心聽取各中隊輔導員意見，豐富少隊生活。

三、加強少先隊的組織建設，組織少先隊干部改選，抓好隊日活動和節日的慶祝活動，并以節日和紀念日為契機，開展豐富多彩的校內外德育實踐活動。教育少先隊員及廣大少年兒童，聽黨話的話，努力學習，愛祖國、愛人民、愛社會主義的好少年，圍繞把少年兒童培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人開展工作。

四、培養、訓練中隊干部，聘請中隊輔導員和校外輔導員，做好隊干培訓工作，指導各中隊開展主題教育。全面負責少先隊的思想建設，做好少先隊編隊、監督、處分以及隊室布置等工作。

五、配合政教處做好校內的有關評比工作和抓好文藝活動，搞好節日隊活動和學生校外生活指導。深入學生，加強調查研究，經常注意少先隊員的思想動態和學習、生活等方面情況，樹立先進，對不良傾向作及時的正確引導。全面貫徹落實《小學生守則》《小學生日常行為規范》，指導各中隊做好值勤工作，加強學生的行為規范養成教育。

六、切實組織好衛生紀律檢查員定期對各班室內外衛生和紀律檢查，每天的學生路隊評比統計工作

七、搞好少先隊活動陣地的建設，出好紅領巾板報，辦好紅領巾廣播站，及時充實學校宣傳櫥窗、黑板報的相關內容。加強輔導員的隊伍建設，指導、督促、輔導落實中隊活動。

八、建立健全紅領巾值日崗，記載好優秀隊員，優秀中隊突出的好人好事及隊部所得榮譽，組織好節假日的安排和學生的值勤工作。并精心組織好每學年新隊員入隊儀式。

九、訓練好國旗禮儀隊，組織好升旗儀式，做好國旗下的講話和國旗下的演講安排。

輔導員的職責是什么啊篇13

我國大學生心理健康教育自上世紀80年代起步，長期以來沒有得到足夠的重視，隨著大學不斷擴招，大學生隊伍急速膨脹，當代大學生所面臨的學習、感情、就業等各種壓力不斷加劇，心理健康問題也日益凸顯，大學生心理健康教育工作得到了足夠的重視，越來越多的高校設置了心理咨詢中心，配備了專職輔導員開展心理心理健康教育。本文試從大學生心理健康問題出發，梳理出輔導員在心理健康教育工作中的主要職責。

一、大學生心理健康問題的主要成因

何謂心理健康？第三屆國際心理衛生大會指出“心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。”這表明了人的心理健康與否主要體現在自身活動和與他人相交往的活動中，社會、家庭、學校、個人人際關系等構成的學習生活環境成為影響大學生心理健康的關鍵所在。以此為據，可將大學生心理健康問題的成因大致劃分為以下六個方面：

（一）學校新環境的適應問題

“90”后大學生過慣了養尊處優、過分依賴家人的生活，要在新環境下學會獨立生活、適應大學生活的節奏尚有一定困難，他們會在很長一段時間不可避免地感到迷茫、無助。

（二）學習壓力的困擾

面對大學課程科目多、學業重、任課教師指導力度不夠的現狀，他們會產生無助與沮喪，這就有可能造成學習困難，進而產生厭學情緒，將注意力轉移到網絡或其他娛樂事項，從而荒廢學業。

（三）人際交往的困惑

由于身邊同學不同的性格與生活習慣對彼此的溝通造成了一定障礙，在面臨較為復雜的人際關系時顯得力不從心，他們可能因選擇自我保護而不愿與人交往，最終造成孤僻的性格，甚至形成自閉癥。

（四）感情問題

大學生處于生理發育趨于成熟時期，戀愛和性問題自然而然地會走進他們的生活，但由于絕大部分學生對性的問題認識不足，同時對異性充滿了神秘、渴望與恐懼，有可能因此引發極端事件。

（五）就業壓力的影響

大學擴招之后，很多大學生面臨工作難找的窘境，這就給他們造成很大的心理壓力，出現“就業恐懼癥”。輕者失眠、焦慮不安，重者甚至會產生輕生的念頭，極其危險。

（六）不可忽視的家庭因素

家庭對于每位學生成長的影響是不言而喻的，而家庭不睦或不完整的家庭很難為孩子的健康成長提供有力的保障，這類學生很有可能產生憂郁、傷感、孤僻、自卑的心理障礙。

二、輔導員在大學生心理健康教育中的職責

面對眾多學生紛繁復雜的心理問題，各大高校逐步建立起健全的心理健康教育工作機制，設立了心理咨詢中心，配備了專職輔導員，形成了覆蓋面較廣的心理健康教育網絡。作為處于學生工作第一線的輔導員隊伍則成為大學生心理健康教育工作的中堅力量，肩負著重要的職責。我認為輔導員應做到以下幾點：

（一）加強自身心理健康專業知識儲備

輔導員一定要不斷豐富心理健康的專業知識，從而增強對心理健康問題的干預能力。此外，輔導員還需掌握一定的心理訪談技術，如專注與傾聽技術、情感反應技術、同心理技術、具體化技術、探問技術等。這些都為輔導員在心理健康教育工作中自助助人提供了可靠的技術支持與專業保障。

（二）拓寬宣傳渠道，全面普及心理健康知識

除了定期開展以“大學生心理健康”為主題的班會，輔導員還應該充分利用現有資源，擴寬宣傳渠道，以學生喜聞樂見的方式加大普及心理健康知識的力度，真正實現寓教于樂的預期目的。利用宣傳欄張貼“心理健康小提示”；建立班級QQ信息群、博客，隨時心理健康知識；組織學生觀看以勵志、感恩等為主題的心理健康教育影片。

（三）全面掌握學生信息，建立良好的師生關系

由于大多數輔導員年齡與大學生相仿、知識背景相似、興趣愛好相近，無形中拉近了師生之間的心理距離。當學生在學習和生活中出現困難時，輔導員應盡自己所能，全力幫助，維系亦師亦友的良好關系，及時有效干預學生學習、生活當中隨機出現的心理障礙。

（四）培養學生骨干，提高工作效率

由于輔導員日常工作過于繁瑣，部分輔導員便無暇及時處理學生心理健康問題，這就大大降低了心理健康教育工作的效率，培養學生骨干以協助其開展心理健康教育的各項工作就成為必然之需。在每個班級推選出一名優秀的學生骨干擔任班級心理委員，這樣就更容易及時發現、解決問題，有針對性的確定重點教育對象與開展教育活動，從而大大提高了工作效率。

（五）建立學生心理檔案，確立重點幫扶對象

在新生入學之初對新生進行了科學的心理測試，并建立了心理檔案，以便于在今后的學習生活中隨時把握學生心理健康狀況，確立重點幫扶對象，及時、有效地處理所發現的心理問題。針對不同的學習階段可能會出現不同的心理問題，各年級側重點不同，應定期對學生進行必要的心理測試，分析他們的成長與進步歷程，確保心理健康教育工作落到實處。

三、結束語

大學生心理健康教育工作任重而道遠，這不僅僅是某位輔導員、某個學校的責任，而是整個社會所應關注的問題。作為與學生聯系最為緊密的學生管理者，高校輔導員在大學生心理健康教育工作中有著不可替代的重要作用，故此高校輔導員要認識到自己的職責所在，通過學習努力提升自己的思想水平與工作技能，在工作中更好地開展大學生心理健康教育，最終實現大學生身心健康發展的預期目標。

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一、積極對隊員進行以“五愛”為基本內容的`思想品德教育，認真貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，努力建設一個團結友愛、勤奮學習、遵守紀律、朝氣蓬勃的集體。

二、關心隊員的身體健康，加強生活管理，教育隊員合理安排作息時間，組織和指導隊員鍛煉身體，搞好個人和環境衛生，養成良好的生活習慣，加強安全教育，嚴防傷亡事故。

三、認真完成本中隊的計劃總結和匯報及德育論文。

四、指導隊干部的工作，組織好中隊會和班級、學校的各項評比、評選活動。

五、配合有關教師開展好隊員的課外閱讀、文體、科技活動，組織隊員參加力所能及的勞動，上好勞動課。

六、做好隊員的家訪工作，及時與家長和社會有關方面取得聯系，共同配合，做好少先隊的教育工作。

七、認真做好隊員的操行評定，寫出恰如其分的評語。

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1.基本情況

目前輔導員隊伍的年齡分布及從事年限都呈現出中間大兩頭小的特點，學歷主要為碩士，而職稱則基本集中在中級，占比78%，同時參與調查的輔導員中有達到71%的人會選擇通過繼續提升自己的學歷（學位）來提升自身的專業素養及專業研究能力，以期實現職稱上的晉升。

2.工作學習情況

目前輔導員所帶學生人數普遍偏多，這是輔導員行業的通病。帶班人數在200人以上的占87%以上，按照教育部的要求，輔導員與學生的配備比例不能低于1∶200，現實情況和規定相差很遠。從認識上來看，體現出輔導員工作的典型特征――瑣碎而繁雜，從對具體分管的工作選擇來看，70%的人認為除了黨建、獎助貸、心理、就業等分管的工作之外，還做了其他工作，87%的人認為自己的大部分精力花在日常管理和分管的工作，反而對于輔導員核心工作――思想引領，只有19%的人認同。

3.認知感受

（1）您對輔導員工作的評價

輔導員隊伍對現在工作的認知感受程度是較低的。首先，從工作壓力來看，所有的人都覺得工作有壓力，無一人覺得壓力小或無壓力。其次，從工作滿意度來看，大多數人感覺一般，占比高達58%，從對前途的信心來看，仍然是大多數人感覺一般，占比51.6%。再次，從對工作的認同度來看，87%的人選擇“擔任輔導員期間，盡職盡責”，這是一個模棱兩可的選擇，沒有表明面向未來的任何想法，說明有相當一部分輔導員處于觀望狀態，對自己的職業沒有較好的規劃，沒有明確的認識和想法，或者說很多輔導員對這份職業失去信心，這份職業沒有讓他們看到希望，但在現有的崗位上，仍具有相當的責任心。

二、輔導員隊伍建設存在問題

基于對輔導員隊伍目前現狀分析，輔導員隊伍建設仍然存在著比較突出的問題：

1.崗位職責不明確，輔導員工作壓力大

輔導員的崗位職責不明確是目前輔導員隊伍建設中存在的普遍現象。首先，輔導員是高校學生價值引領者，主要體現在思想政治教育過程中的政治引領、道德引領和文化引領，這與《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中輔導員的崗位職責界定是一致的。現實的問題是輔導員不僅要完成這些分內的工作，還要完成眾多“分外工作”，而這些工作大多是事務性的工作，花費了輔導員的大部門時間和精力，造成了輔導員價值引領與實際工作內容之間的錯位。其次，輔導員和班導師之間的職責定位不夠明確，因為都是從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，但是在各自工作的職責和側重點上，應該加以區別，目前輔導員和班導師之間職責和關系比較模糊。

2.職業發展途徑不清晰，輔導員職務職稱晉升壓力大

輔導員具有教師和管理干部的雙重身份，這也決定了他們的主要發展途徑是以專業技術職稱或管理干部的身份發展與晉升，但是現實的問題是輔導員的職業化發展出現瓶頸。由于高校輔導員大部分時間是在處理大學生日常教育管理和服務的繁雜工作，少有時間顧及自身專業知識的學習和積累，自身沒有多少高水平的學術文章和研究課題，而這些指標在高校專業技術職稱評審時是不可或缺的，使得輔導員在職稱評審時處于劣勢，取得高級職稱更是難上加難。此外，目前很多高校輔導員是無行政職級的，有個別高校為輔導員設置了科級行政職級，還有個別高校則是享受科級待遇而沒有行政職級，相對來講，輔導員的職務晉升空間是很有限的。面對這樣進退兩難的境地，不少輔導員對自己的職業發展比較迷茫，職業的歸屬感不強，從而影響輔導員的隊伍的穩定發展。

3.社會認同度較低，對自身工作認知感受度不高

輔導員具有教師和管理干部的雙重身份，然而由于輔導員工作的特點并不直接為學生授課，也非學校專職行政管理干部，社會支持系統內在認同高校教師身份時往往少有涵括輔導員的，出現了明明具有雙重身份的高校輔導員在社會支持系統里面身份尷尬的局面。同時，由于高校在執行輔導員隊伍建設政策時，尚存在著不確定性和模糊性，使得輔導員在職業發展中找不到自己的位置，對個人職業前景產生迷茫和困惑，對自身工作的認知感受度不高。

4.政策不完善，輔導員隊伍建設機制有待改進

長期以來，國內高校的核心競爭力和優勢主要體現在科研和教學實力上，教學和科研是學校中心工作的重中之重。雖然從2000年以后，國家出臺了很多針對高校輔導員專業化發展的綱領性文件，提供了政策保障。但目前仍有很多高校在輔導員隊伍的建設上處于“重使用輕建設”，側重于維護校園穩定，學生安全管理，處理突發事件等方面，對于輔導員的第一要求就是把學生管好不出事，并未將優化輔導員隊伍結構、提升輔導員專業素質能力等系列問題作為比較重要的問題來思考解決，輔導員隊伍建設與發展機制不完善。

三、輔導員隊伍建設的建議和對策

鑒于輔導員隊伍建設的特殊性，課題組成員在進行深入細致研究的基礎上，向學校建議：

1.堅持“下不松口、上不封口”的兩口論

在進入高校這個大門時，考察對象是按照“職業化、專業化、專家化”申請輔導員崗位，因此學校也按照輔導員的標準來考察申請人員，對于那些想先進大門，再進小門的“曲線救國”者，則堅決予以堵死，做到“下不松口”。在輔導員隊伍的管理實際操作中，對于表現優秀，工作需要調整到行政崗位的輔導員予以支持；對于考上博士研究生，專業對口的輔導員，待畢業后確因工作需要，可以申請做專職教師，做到“上不封口”。堅持“兩口論”觀點，既可以保持輔導員隊伍相對穩定，也可有效解決輔導員隊伍建設中存在的職業發展途徑不清晰問題。

2.防止輔導員的職業倦怠，職業化與年輕化并重

在課題組進行調查中發現許多輔導員都有職業倦怠的現象。所謂職業倦怠指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態。輔導員年輕時對工作一般都充滿激情，和大學生年齡相近很容易溝通，深受大學生喜愛。但是隨著年齡增長，結婚生子，孩子的教育，父母贍養等一系列問題的出F，輔導員容易進入職業倦怠期。如何解決輔導員的職業倦怠問題，實現“三化”并驅，學校需在“充分考慮輔導員職業化和年輕化并重”認識的基礎上，加強制度建設和完善，防止“代溝”現象的出現。我們設想，在學校政策的支持下，輔導員在做到10-15年的時間，如果崗位需要、自己申請、考核合格可以申請轉崗，定能有效緩解輔導員長期壓力下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。

3.完善輔導員專業技術職稱評定標準

按照文件規定“輔導員具有教師和管理干部的雙重身份”，在我們的調查中，輔導員非常看中這句話。既然輔導員是教師，就非常看重職稱評審。但是教師的標準是課堂上教書育人，主責在課堂教學。輔導員雖然是教師，主責在課余學生管理。在職稱評審仍然非常注重高水平的學術文章和研究課題的情況下，輔導員在專業技術職稱評審上仍處于一定的劣勢，取得高級職稱更難。我們設想，如果制訂一套輔導員專業技術職稱評審辦法，設定符合輔導員工作實際的評審標準，當然也需要管理方面的論文和學術水平，這樣可有效提升輔導員專業技術職稱評審的針對性與通過率，那么就不需要再科級、處級輔導員這樣“行政化”的方式。總之，輔導員評審職稱非常有利輔導員隊伍思想穩定，制訂完善輔導員職稱評審系統標準是大勢所趨，改革必然。

4.輔導員隊伍的來源需要多樣化

在o導員隊伍管理上，我們一度過于強調“思想政治教育和心理輔導專業”畢業生，上級文件也是這么要求的，他們也確實在學生管理中發揮著重要的作用。但是，隨著專業建設的推進，它的局限性就表現出來了，在和學生的對話和交流中，缺少“專業氣息”，顯得“不接地氣”。在我們黨歷史上，黨和國家領導人、等都擔任過政治輔導員，他們都是理工科出生，他們的輔導員工作一樣做的很優秀。因此，應根據專業需求，招一些不乏政治素質好，專業技能硬、組織能力強、專業相近的畢業生擔任輔導員，對于輔導員隊伍專業發展和“話語權”更具有積極意義，這樣的輔導員也更受學生歡迎。

5.科學處理輔導員與班導師之間的關系

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一、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。

二、幫助學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界。

三、了解和掌握學生思想政治狀況，針對學生關心的問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，處理突發事件，維護校園安全和穩定。

四、落實家庭經濟困難學生資助工作，組織學生勤工助學，幫助家庭經濟困難學生完成學業。

五、開展就業指導和服務工作，為學生提供就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。

六、以班級為基礎，以學生為主體，發揮班集體在學生思想政治教育中的組織力量。

七、組織、協調班主任、思想政治理論課教師和團學干部等工作骨干共同做好思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動。

八、指導班委會建設，做好學生骨干培養工作，配合任課教師共同做好教學管理。

九、指導學生開展寢室文化建設，督促學生養成良好的個人生活習慣，做好寢室安全、衛生和文明建設工作。

十、協助黨團組織做好學生黨、團員的思想建設和組織發展工作。

十一、做好學生的綜合測評、學年小結、素質拓展鑒定及畢業鑒定等工作。

十二、加強學生心理健康教育和指導工作，提高學生的心理素質和實踐能力。

十三、建立與學生家長聯系制度。及時通報學生情況，聽取家長意見。

十四、建立聽課制度。認真聽取學生和任課教師兩方面意見和建議。

十五、協助辦理學生免修、退學、試讀、休學、復學等工作。

十六、做好校風、校紀及安全法制教育工作，辦理違紀學生的紀律處分報批工作。

十七、協助做好各項評先評優工作。

十八、教育和督促學生，按時繳納學費，做好欠費學生的催繳工作。

十九、完成學務處和所在專業學院、系交辦的其它工作。

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1、自覺學習各項方針政策、時事政治以及德育理論知識，不斷提高自身的綜合素質。

2、根據德育大綱和學校德育工作計劃，及時認真制定學期的德育輔導計劃。

3、認真進行德育課程的教育教學，包括組織一些必須的社會實踐活動。

4、積極開展時事政治的教育。

5、承擔重大節日的教育工作。

6、配合班主任加強對個別學生的教育。

7、負責學生政治思想的考核工作。

8、完成學校領導交給的其他任務。

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一、準時接送孩子；絕對保證孩子的人身安全。

二、孩子做作業時保持中心的安靜與秩序。

三、提醒孩子保持良好的.坐姿，注意保持“一拳一尺一寸”。

四、督促孩子專心、獨立、高效完成作業，做作業時不討論、不抄襲、不拖拉，做完后自己認真檢查，發現錯誤及時訂正。

五、督促孩子做好預習、復習工作。

六、耐心、細致地解答孩子的問題，在孩子自己獨立完成、檢查過作業后，負責檢查孩子作業，有錯誤的加以輔導。

七、注意孩子安全，不互相打鬧，不作危險動作。

八、豐富孩子的課余生活，完成作業后組織開展一些樂趣、閱讀、繪畫、講故事、游戲等孩子們喜歡的活動，讓孩子們享受與小伙伴們交往的樂趣。

九、對完成作業又好又快及其他表現好的孩子及時表揚并幫助其在光榮榜上貼星星，記錄好每一位孩子每天的學習、生活情況，及時匯報給家長。